當代初中語文教育應重視作文教學

摘 要：新時期，語文教育逐漸加大對于作文教學的投入。對于初中語文教學來講，作文也是一直作為一個重難點存在，它占據了初中語文考試分值的極大部分，學生作文能力的提升勢在必行。而目前的作文教學現狀卻不容樂觀，這就需要我們教師做好對于學生寫作的全方位指導工作，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文；教育教學；作文；感悟；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-067-01

眾所周知，寫作是初中語文教學中極其重要的一個環節，推動寫作教學水平的提升，不僅關系著學生的寫作能力，還直接影響著學生對于語文基礎知識、閱讀與表達等各方面的掌握，并且在某種程度上決定學生對于語文的學習態度和興趣。而目前存在作文難教、難寫的現狀，從而影響學生寫作能力的發展。

新時期，教育教學逐漸加重學生寫作能力的培養。作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學，對于新時期初中語文作文教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、合理的引導學生快樂的寫作

其實有很多學生談作文色變，很多學生的寫作能力比較差的原因都是不喜歡，不愿意去寫，從而導致作文水平偏低。事實證明，消極情緒的存在直接影響到學生寫作能力的培養。新時期，我們重視學生的心理，合理引導學生快樂的寫作文。初中學生思維活躍、熱情奔放、喜歡表達、善于交流的，好朋友之間總是有說不完的悄悄話。但是遺憾的是，有相當部分初中學生在作文中卻沒有什么話可說，甚至是無話可說，但也是套用材料、說一些毫無新意、枯燥乏味話語。為了改變這種局面，應該在作文教學中賦予更多的快樂因素。比如可以自主命題。每個學期，我都會開展學生自主命題作文的教學活動，讓學生在更加廣闊的作文空間中，充分品嘗到自主作文的快樂。在開展自主命題作文時，教師不應該在體裁、題材等方面加以限制，要有效鼓勵學生自由地去選擇自己感興趣的內容進行創作，寫自己最善于表達的文體，給予學生更多地表達自由。真正讓學生從中獲得了快樂作文的情趣。是走出課堂。若想有效提升初中生的作文水平，就不能只拘泥于課堂教學，應該讓學生走出課堂，走向自然、走近社會，給學生更多的自由觀察自然和社會的機會。語文教師應該利用適當的機會，鼓勵和安排學生走出課堂，去有效靠近自然、走進社會。融合學生親身感悟、親身體會的作文，才會真正有真情實感。才會是真正的好文章。相互批改。通過讓學生相互批改作文，可以不斷讓學生看到他人的寫作優點，折射出自身的寫作缺陷，我在教學過程中.一般是如此讓學生相互批改作文的，先將范文印發給學生，并要求學生反復閱讀范文之后，告知學生批改作文的基本要求。最后再要求學生寫出切合實際。擺明優點和不足的評語，寫評語也是一個訓練學生作文能力的好載體。通過批改作文，既能讓學生之間相互學習和交流作文技巧.又為學生插上快樂作文的翅膀。因此，新時期，對于初中語文寫作的教學，重在提高學生的樂趣，使得學生快樂的進行寫作，才能真正的提高學生的寫作水平。

二、重視培養學生情感的升華，建立良好的寫作習慣

對于寫作的訓練，不能僅僅為了考試。為了考試的寫作只會加重學生的負擔，從而降低學生寫作的熱情。其實，寫作是以生活作為創作源泉，由于某方面情緒受到觸動，而產生的各種感悟。因此，初中語文教師要做好對于學生的寫作指導，還要善于培養學生的感悟能力，幫助學生構筑起良好的寫作習慣，從而引導學生在日常的生活與學習中達到對于各種寫作素材的有效積累，并建立起寫作的興趣及自信心。語文教師要以語文教材作為載體，充分把握教材中的經典篇章在寫作技巧、寫作語言、情感表達等方面的展示，在對學生進行教學的過程中，有意識地從這些方面對學生進行鍛煉，并著重從某個容易觸發學生情感的關鍵點，進行情緒的渲染和調動，努力幫助學生激活并調動其內心的情感。初中語文教師要以寫作的成就感為引，來激發學生進行作文寫作的欲望，并通過不定期地溝通，來潛在地引導學生進行持久的寫作。一方面，教師可以用寫作與個人氣質修養的聯系，來引導學生去感受懂得寫作的人，其身上所具有的獨特的感染力、吸引力，以及因為某些人懂得寫作而受到眾多人的喜愛等現狀，激發學生對于自身寫作成就的想象，從而幫助學生在情緒上消除對于寫作的抵觸感。另一方面，教師要從分析這些頗有寫作成就的人的寫作歷程，來為學生指引獲得成就的路徑。只有這樣，有情而作的文章才是我們希望出現的文章，只有這樣，才符合我們語文學科的教育要求。

三、組織實踐活動，在生活中提高寫作能力

作文素材來源于生活，生活中的點點滴滴都有著深刻的道理。對于初中階段的語文作文教學，我鼓勵學生多參加實踐活動，去走進生活，在生活中去感悟，去感慨，去寫作。同時由于中學生愛玩的天性，通過實踐還可以激發學生的寫作欲望。沒有欲望，就不會有推動個體活動達到一定目的的內部動力。從作文教學來看，教師必須千方百計地使學生感到有自我實現的需要，使學生產生一種不吐不快，非寫出來不可的寫作動機。在這樣的情況下寫出來的作文就是一種最佳境界的作文。只要學生有了強烈的寫作動機，作文教學就有了成功的基礎。因此，在作文實踐中我設法讓學生明確寫作是一種精神享受，是記述自己，表達自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。同時要激勵學生“用心”觀察和體驗生活，注意多方積累寫作素材。作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，又需要學習技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學生投身生活，生活是作文的源泉，深人生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多積累。教師要告訴學生，生活中到處有美，只有用心才能發現，才能有所收獲。因此，在教學之余，我們教師還可以自發組織秋游，掃墓等時間活動，在活動中激發學生的寫作欲望，提高寫作能力。

總而言之，新時期，對于初中階段的語文教學，我們教師要重視作文教學。合理正確的引導學生快樂的進行寫作，重視學生的感悟，建立良好的寫作習慣，以及組織有益實踐活動，從根本上提高學生的寫作能力。