作文教學(xué)的激勵(lì)性語言的重要性

摘 要：作文批改中積極鼓勵(lì)是很重要的。教師的評(píng)語雖說不上是金玉良言，但肯定的評(píng)語在學(xué)生的作文生涯中往往起著不可估量的作用。學(xué)生就是在教師公正的評(píng)價(jià)和贊許中成長(zhǎng)的，一旦有遇到知音的感覺，寫作的熱情會(huì)由星星之火變成燎原之勢(shì)。如何使作文教學(xué)最優(yōu)化，積極鼓勵(lì)的評(píng)語也不一定是濟(jì)世良方，但它的作用卻如德國(guó)教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；文章批改；激勵(lì)性語言；重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-069-02

古人云：“責(zé)子之過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”強(qiáng)調(diào)的是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)可喜的收獲。”這些觀點(diǎn)，足見“激勵(lì)”“鼓舞”之功效。在作文教學(xué)中，倘若我們能在“鼓勵(lì)”上下功夫，將會(huì)收到事半 功倍的效果。作文評(píng)語是作文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文評(píng)語的優(yōu)劣，將直接影響作文教學(xué)的效果。在作文批改中，要更多地發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，實(shí)事求是地寫激勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生滿懷熱情地期望，往往會(huì)感染學(xué)生使其努力向上，獲得成功。

眾所周知，寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程，問題雖出在學(xué)生身上，關(guān)鍵還是在教師。我們的老師總是一成不變地使用綜合類等第評(píng)語，如“優(yōu)”“良”等，這對(duì)于起始階段的學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，學(xué)生會(huì)為了在下次得到同樣的認(rèn)可而努力，并希望保持自己的優(yōu)勢(shì)地位。但是，若干篇一律地使用，就會(huì)使學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)自己的寫作水平，并最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的這類評(píng)價(jià)視而不見。相反，如果教師在這個(gè)過程中能及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，進(jìn)行充分有效的激勵(lì)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅和快樂，進(jìn)而在老師精心的呵護(hù)和指引下，逐漸進(jìn)入樂寫善寫的良性循環(huán)。

激勵(lì)性評(píng)語就是對(duì)學(xué)生的作文用激勵(lì)、鼓勵(lì)性的語言描述其寫作的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，對(duì)其努力的結(jié)果充分地肯定和贊許。通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，從而促進(jìn)他們綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程；有助于教師在自己的教學(xué)過程中獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。撰寫激勵(lì)性評(píng)語是新的教育理念對(duì)教師提出的要求，是教師新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀的體現(xiàn)，是幫助學(xué)生打開寫作之門的金鑰匙。教師必須正確認(rèn)識(shí)和高度重視自己在學(xué)生作文批改中所扮演的角色，努力把激勵(lì)性評(píng)語作為啟迪學(xué)生心智的法寶。評(píng)語類型如下：

一、規(guī)范習(xí)慣評(píng)語

俗話說“字如其人”，一手漂亮的字無疑是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。反之，一篇作文如果字跡潦草、模糊不清、任意涂改、難以辨認(rèn)，那么再好的作文也會(huì)大打折扣。有些教師對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣一再遷就，以至于他們到了初高中以后寫出來的東西仍不堪入目。甚至在高考中，這樣的卷面也是屢見不鮮。規(guī)范和習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從起始年級(jí)抓起。 規(guī)范習(xí)慣類評(píng)語是指對(duì)學(xué)生在作文時(shí)應(yīng)注意的規(guī)范和應(yīng)養(yǎng)成的寫作習(xí)慣采用的評(píng)價(jià)用語。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)“預(yù)先打草稿”“反復(fù)修改…‘字跡潦草”等方面。這類激勵(lì)性評(píng)價(jià)如果運(yùn)用及時(shí)而恰當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生良好的寫作規(guī)范和習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極有效的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生在習(xí)慣和規(guī)范方面出現(xiàn)一些問題和缺點(diǎn)時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)性評(píng)語，如：“相信通過努力你的字會(huì)和你的成績(jī)一樣棒！字會(huì)同你一樣漂亮的！”

二、專項(xiàng)導(dǎo)知評(píng)語

學(xué)生在寫作過程中常犯的錯(cuò)誤（如字、詞、句的誤用）比比皆是，有些老師常采用“裁判型”評(píng)價(jià)，結(jié)果杠叉滿篇，導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情一再受挫；有些老師可能采用“糾錯(cuò)型”評(píng)價(jià)，如學(xué)生在使用不當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熢谂赃厧蛯W(xué)生訂正或補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，其結(jié)果是接受能力稍差的學(xué)生會(huì)不知道為什么這樣說就好，那樣說就不好。專項(xiàng)導(dǎo)知類評(píng)語是指對(duì)學(xué)生作文中的語法類（詞法和句法）項(xiàng)目進(jìn)行鼓勵(lì)或引導(dǎo)性評(píng)價(jià)的用語。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是詞法中的字詞的活用，成語的使用，特殊句型和諺語警句等的合理運(yùn)用。如：“成語有很高的概括性”，“名言警句很有說服力”和“詩的引用恰如其分”。

三、佳句賞析評(píng)語

細(xì)心的老師在批改學(xué)生的作文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，每次作文都會(huì)出現(xiàn)一些絢麗的亮點(diǎn)。他們中不乏出彩的美文，更有數(shù)不盡的佳句。這是由學(xué)生的個(gè)體差異所決定的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有不同于他人的語言素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好，長(zhǎng)處和不足。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)和尋找他們的這些“閃光點(diǎn)”，并進(jìn)行及時(shí)和強(qiáng)烈的放大，促使其充分發(fā)揮寫作的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺?zhēng)“率先富起來”，寫出更好更美的作文；與此同時(shí)，這種積極評(píng)價(jià)對(duì)那些希望盡快“脫貧”的學(xué)生也是莫大的鼓勵(lì)和鞭策。佳句賞析類評(píng)語主要是針對(duì)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的優(yōu)美句子、經(jīng)典句型、地道表達(dá)給予肯定、贊美和欣賞性的評(píng)價(jià)。如：“從文中可見你的文化底蘊(yùn)”，“文中有蘇辛風(fēng)”，“文中有李詩之豪邁”或“你的文章有‘空山新雨后’之感”等。

四、宏觀調(diào)控評(píng)語

在寫作的較高階段，大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能夠注意到寫作的規(guī)范和運(yùn)用詞句的多樣性等方面的要求。他們?cè)谟迷~造句的細(xì)節(jié)方面的問題已不多了，但是在“謀篇布局””“連貫統(tǒng)一”“層次條理”“文體格式’’等方面可能還存在著這樣那樣的問題。這時(shí)教師如果能給予積極有效并具有指導(dǎo)意義的宏觀調(diào)控類評(píng)價(jià)，學(xué)生將受益無窮。 宏觀調(diào)控類評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生如何寫出一篇優(yōu)美通順、流暢得體的佳作而進(jìn)行的整體把握方面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要放在如何寫好“主題句，推進(jìn)句，結(jié)論句”，如何寫好“段落”“篇章結(jié)構(gòu)”以及“文體格式”的把握等。如“文章布局合理”“文章構(gòu)思巧妙”或“文章充滿美感”。

五、情感疏導(dǎo)評(píng)語

情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就孕育在這片土壤中。教學(xué)過程一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。情感疏導(dǎo)類評(píng)語是指充滿溫馨的鼓勵(lì)或提醒的話語，相信每個(gè)學(xué)生都樂于接受，都喜歡這種與教師在作業(yè)本上的交流。如：“從文中可見你美麗的心靈”，“文章折射出你對(duì)他人的愛”或“相信你一定會(huì)解決生活中這些煩惱的”。

激勵(lì)是教育最基本的功能。在充滿激勵(lì)的氛圍下成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)取。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)，還要重視其學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度與參與表現(xiàn)，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度與價(jià)值觀的形成，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能和作用。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)在教學(xué)中認(rèn)真撰寫激勵(lì)性評(píng)語，積極開展寫作教學(xué)行動(dòng)研究，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略貫穿于寫作教學(xué)的始終，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引領(lǐng)和導(dǎo)向功能來促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。當(dāng)然，好的評(píng)價(jià)是以對(duì)學(xué)生真摯的愛、真正的理解和尊重為前提的，是以對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行認(rèn)真的分析為基礎(chǔ)的。當(dāng)學(xué)生理解了你的關(guān)懷和幫助是真誠(chéng)和善意的，懂得了你的指引和點(diǎn)撥是無私和真摯的，就沒有理由不好好寫作，就會(huì)懷著一顆感恩的心對(duì)你的培育進(jìn)行回饋和報(bào)答，逐步走向樂寫善寫的健康發(fā)展的軌道。正隨著新課程改革的全面推進(jìn)，語文教師已普遍認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性。但從近年作文的情況看，學(xué)生的寫作能力仍然是弱項(xiàng)。原因是多方面的，而主要原因之一是作文的批改簡(jiǎn)單而冷漠，挑的都是刺，缺乏人文的關(guān)懷、激勵(lì)和引導(dǎo)；再加上作文的講評(píng)機(jī)制單一，蜻蜓點(diǎn)水后公布所謂的范文，缺乏思維火花的撞擊和心理體驗(yàn)的啟迪。巴班斯基在其教學(xué)過程最優(yōu)化中談到，對(duì)于做得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，如對(duì)學(xué)生的回答給予贊許，在作業(yè)本上寫良好的評(píng)語、符合實(shí)際地給予高分等。作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)這樣，在批改這個(gè)環(huán)節(jié)上，評(píng)語要多積極鼓勵(lì)，即對(duì)閃光點(diǎn)給予熱情洋溢的贊美；評(píng)分盡可能的給較高的分?jǐn)?shù)。這種積極鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生作文的進(jìn)步起著重要的作用。

作文批改的原則一般是忌譏貶，重激勵(lì)。最基本的做法應(yīng)該是積極鼓勵(lì)，可是說來容易做來難，批改的時(shí)候，稍不留意，認(rèn)真要求會(huì)變成過分苛責(zé)，不經(jīng)意中會(huì)按教師的觀念、水平去要求學(xué)生。這樣做，動(dòng)機(jī)可能是好的，是愛之切而責(zé)之嚴(yán)，是恨鐵不成鋼；但這樣做的效果卻是消極的。心理學(xué)原理認(rèn)為，正面激勵(lì)的作用要比批評(píng)指責(zé)的作用大得多。運(yùn)用到作文批改中，那就是積極鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生備受鼓舞，產(chǎn)生寫作欲望；過多的批評(píng)，會(huì)使學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性受到打擊，失去寫作興趣，甚至失去學(xué)習(xí)語文的興趣

作文批改，如果一味高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不是找出一些比上次好的地方給予好評(píng)，而是挑剔的批改，即使批改很客觀，也會(huì)大大的挫傷學(xué)生寫作的積極性。相反，積極鼓勵(lì)，教師的幾句贊賞性的批語和一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，則會(huì)使學(xué)生備受鼓舞。作文批改的積極鼓勵(lì)，關(guān)涉到培養(yǎng)正確的自我意識(shí)的問題。 當(dāng)然，所謂積極鼓勵(lì)，也不是盲目贊美而不指出缺點(diǎn)。缺點(diǎn)還是要說，只是說的方法要得當(dāng)，措辭要委婉，尤其是不能使用挖苦諷刺的語句或表現(xiàn)出失望、“孺子不可教”的態(tài)度。要注意批評(píng)色彩，表現(xiàn)出滿腔熱情，相信學(xué)生下次能寫好。“的確，平時(shí)作文中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的問題。此時(shí)就要求教師要注意保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的積極性，要平心靜氣，耐心批閱，從字里行間仔細(xì)找出哪怕是極細(xì)微的閃光點(diǎn)給予肯定，同時(shí)要熱情幫助學(xué)生，為他們指點(diǎn)迷津。”

積極鼓勵(lì)，也要因材施教，即肯定的評(píng)語對(duì)不同層次的學(xué)生還要有所區(qū)別。對(duì)文采不凡的學(xué)生，除了肯定其優(yōu)點(diǎn)外，還要對(duì)其提出更高的要求；對(duì)寫作平平的學(xué)生，要激發(fā)他們寫出有文采的文章；對(duì)寫作吃力的學(xué)生，要挖掘其閃光點(diǎn)，給予他們更多的鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)，還源于教師的認(rèn)真批改。雖然作文的批改方式不拘一格，除教師批改外，也可以讓學(xué)生自改、互改，不過教師的精批細(xì)改還是不可少。批改作文，重在積極鼓勵(lì)，而中肯的評(píng)價(jià)又來自教師的辛勤批閱。

綜上所述，作文批改中的積極鼓勵(lì)，可以大大激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。當(dāng)學(xué)生在努力認(rèn)真地寫作，寫出一份比平常好的文章時(shí)，他們心中是有數(shù)的，會(huì)焦急地等待教師肯定的評(píng)語。這時(shí)，教師給予他們熱情的關(guān)懷，寫下溫暖的評(píng)語，其功效便是“良言一句三冬暖”、“與人善言，暖于布帛”。

為了大力提高作文教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我在做好“醞釀準(zhǔn)備”、“試寫初稿”、“例文指導(dǎo)”工作的同時(shí)，著重加強(qiáng)了“批改及講評(píng)”等訓(xùn)練，略有成效。

1、完善批改機(jī)制，多寫鼓勵(lì)性語言，起到示范作用

過去，作文評(píng)語往往是指出學(xué)生作文的不足，大大打擊了學(xué)生寫作的積極性。為此，我提倡用鼓勵(lì)性語言寫評(píng)語。評(píng)語首先要明確地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生確立自信，對(duì)于其不足之處，教師須用婉轉(zhuǎn)的語言指出，并提出具體修改意見，供其參考。這樣一來，學(xué)生認(rèn)為自己與教師是真正的民主與平等關(guān)系，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

2、互批作文，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足

在學(xué)生的印象里，作文批改是教師的事，學(xué)生的任務(wù)就是寫好作文，修改工作由教師完成。結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，我們力求改變“學(xué)生寫，老師改”的現(xiàn)狀。在第九冊(cè)第三單元的教學(xué)中，我教給學(xué)生一些常用的修改符號(hào)，并找例文與學(xué)生一起進(jìn)行修改，學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。

作文完成后，我們大膽放手讓學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行批改、評(píng)論。這一過程可以讓學(xué)生以小組為單位討論個(gè)別難以修改的地方，并發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的類似的不足，以便日后改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，細(xì)查學(xué)生的批改情況，給作者及修改者分別打等級(jí)。好的給予表揚(yáng)，保持其興趣，差的給予鼓勵(lì)，并提出有針對(duì)性的意見，供其參考。使學(xué)生的作文批改水平步步提高，使作文互批真正發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能，為更好地提高作文質(zhì)量服務(wù)。

總之，作文批改中積極鼓勵(lì)是很重要的。教師的評(píng)語雖說不上是金玉良言，但肯定的評(píng)語在學(xué)生的作文生涯中往往起著不可估量的作用。學(xué)生就是在教師公正的評(píng)價(jià)和贊許中成長(zhǎng)的，一旦有遇到知音的感覺，寫作的熱情會(huì)由星星之火變成燎原之勢(shì)。如何使作文教學(xué)最優(yōu)化，積極鼓勵(lì)的評(píng)語也不一定是濟(jì)世良方，但它的作用卻如德國(guó)教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。