有效課堂之我見

摘 要：有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行，實施有效課堂教學的重要條件。我也清醒地認識到，有效課堂教學需要我們具備一種不斷反思、不斷學習的意識與能力，需要我們學會用輕松的微笑、熱烈的交流、舒心的傾聽、會心的領悟、快樂的體驗充實課堂，最終能夠創造出連續不斷的優質課。

關鍵詞：課堂管理；體驗課堂；有效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-075-01

“課堂要以學生為主體”。從上講臺的第一天起，這句話就時時被提起，幾乎每一本與教學有關的書上都能找到這句話。有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行，實施有效課堂教學的重要條件。我也清醒地認識到，有效課堂教學需要我們具備一種不斷反思、不斷學習的意識與能力，需要我們學會用輕松的微笑、熱烈的交流、舒心的傾聽、會心的領悟、快樂的體驗充實課堂，最終能夠創造出連續不斷的優質課。在今后的教學過程中，我們要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現有的教學設施優化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學管理的重任。那么什么樣的課堂才是有效課堂呢？

在桂林骨干教師培訓會上，有專家提出了“四精四必”即“精選、精講、精練、精批”，對作業來說“有發必收，有收必批，有批必評，有評必補”我很贊同！我覺得只要自己在課堂上能做好這“四精四必”那么我們課就是有效課和高效課。

精選：指備課時要精選教學方法，精選講課內容，精選問題習題。精選教學方法，是在眾多的教法中選取最有效的方法。精選講課內容，是落實課上精講的前提，精選問題習題，是保證提問的優化、練習的高效。落實在集體備課上，仍然是建立有主講人的集體備課制度，發揮集體智慧共同精選。備課組利用網絡集體備課記錄和主備教案，共同討論形成一體化的教案學案，既備教法又備學法；既備講什么，又備練什么。

精講：學生可自學的不講，學生能通過合作學習理解掌握的少講，點撥、啟發、提示要精益求精，堅決杜絕滿堂講。精講：落實在啟發解惑上，教學不僅僅是告知、轉達，更重要的是啟發、引導，要講清是什么，更要講清為什么；要講清怎樣做，更要講清怎樣想到這樣做；講思維過程，講能力形成。學生可自學的不講，復習時學生已掌握的不講，講課時間不超過一節課的三分之二，保證講的少而精，為學生在課上有效的練習騰出時間。

精練：課上多練，學生集體訓練。人人動腦、動手、動口，課后少練，為學生自主學習，活動鍛煉，騰出時間。落實在以練助講的課堂教學上，在課堂上的練是高效的練習，學生緊張投入，教師現場巡視，信息當堂反饋，差錯及時糾正。練是講的立竿見影落實，講是練的趁熱打鐵發展。講練結合，教學相長，學生全員參與，練習的效益大大提高，學生主體作用得以發揮。

精批：提倡面批，當堂批。精批的具體化就是“四必”，“有發必收，有收必批，有批必評，有評必補”。 落實在全批全改，統計分析，及時反饋，講評輔導上。發要控制數量，收要講究時效，批要講究質量，評要注重能力，補要落實到位。

另外，加強課堂教學過程的管理，并使之相互有機銜接，對于提高課堂教學管理質量很有意義。一般說來，一堂課的課堂段落大致可分為候課、導入、課中、結束幾個部分。

1、候課：候課是教師課堂活動的預備狀態，指教師課前幾分鐘在教室門口或教室內等候上課。研究表明，候課具有積極的意義。在領導巡視的表格中，教導處專門設置了檢查是否候課這一項，通過檢查發現，教師及時候課的，學生進入狀態就快。

2、導入：導入是一堂課的開端，它主要起著集中注意、醞釀情緒和帶入情境的作用。導入的類型很多，我們倡導簡潔、高效的導入方式，杜絕在導入時繞來繞去，浪費時間。

3、課中：課中是課堂教學的主體段落，課堂教學的目標、任務、內容主要在這一階段完成。因此，管理好這一段落，對于提高課堂管理效益，保證教學活動的順利進行有重要意義。

最后我認為，要想使課堂有效，要善于處理課堂上的偶發事件。在課堂如果出現問題行為應該是一種正常的課堂態勢，不可回避，且應合理、科學地處理好，嘗試運用以下幾種方式及觀察其有效性：

1、冷處理：在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。如上課鈴響后，老師走進教室，卻發現教室里十分混亂，可采取“以靜制動”的辦法，用一種平靜的目光掃視學生一周，或者在黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。

2、獎懲分明：就是形成一套長效的獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加量化分等。

3、動作提醒：課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，教師應當慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略作停留，摸摸頭等動作。通過微妙的方式把信息傳遞過去，這樣，師生情感容易溝通，見效快。

4、間接提問：當學生不專心聽講時，教師可嘗試可通過提問該生的同桌或近鄰的同學來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，如因毫無準備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起他的注意，等等。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！總之，什么樣的課才算是真正的有效，高效課，我仍正在不斷地嘗試和摸索。