農村初中數學教學反思及改進

摘 要：新課程注重引導學生理解知識的意義，發展學生創造性，形成積極的學習態度和正確的價值觀，把自主、合作、探究這些對學生成長很重要的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

關鍵詞：農村中學；數學教學，反思及改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-108-01

數學教學，傳授知識僅僅是一方面，更重要的是傳授給學生一種數學思想，學會一種思考問題、解決問題的方法，培養數學素養。在這種觀念的指導下，我進行了反思和做了一些改進措施。

一、轉化后進生

后進生制約著教學質量的全面提高，因此后進生的轉化是擺在每個教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進生有以下幾方面原因：

1、思維能力滯后

小學數學主要是四則運算，單向思維，只問結果，不問原因。學生一進入初中，知識內容發生了變化，但思維能力跟不上，造成了學習上很“吃力”。

2、后進生“死讀書”和“不看書”

死讀書型的學生可謂“用功”，他們什么都記，甚至書上的例題也記，這類學生初一數學成績還可以，進入初二就不靈了；不看書型的學生，平時除了聽課，做作業外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識沒記住。

3、對學好數學信心不足

這些學生長期數學成績上不去，經不起心里挫折，產生自卑感，出現興趣傾斜。針對后進生存在的問題，筆者在教學中首先培養他們抽象概括地能力，運用數形結合教學，引導學生從形象思維向抽象思維過渡。其次，培養正逆思維能力，運用反例進行逆向思維的訓練，引導學生總結，發現某些數學知識結構的互逆性。第三，在教學上開展情感教學，語言親切，平等待人，動之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵。同時設計坡度教學，在進度上先慢后快，在內容上先易后難，引發興趣教學，提出新穎問題，激發興趣。運用直觀引發好奇心，提倡一題多解誘發求知欲。

總之，由于非智力型后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。

二、注意培養學生的自學能力

目前，傳統的課堂教學正經受著猛烈的沖擊，特別是近些年來，國內外對課堂教學的形式已有很大突破，在全面實施素質教育中，作為一名教師，不僅要注意自身素質的提高，更要注重研究學生“怎樣學”這一課題。著名教育家瓦爾德曾經說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優異的老師示范，偉大的老師啟發?！币虼?，為了適應時代的要求，為了克服目前課堂教學的不足之處，為了最經濟地、最優化地進行教學，教師應轉變教風，強化學生的自學意識，培養學生的自學能力。

指導學生自學，培養學生的自學能力，為的是讓學生自覺上路，主動入門，從小培養學生的自學意識，從而達到開發自我、實現自我的目的，同時懂得自學的重要性，為今后做好自學打下堅實的基礎。

三、在教學的重點上注意設問

1、設問的深度要面向學生的最近發展區

提問的目的在于發展學生的思維，不應為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發性，學生回答之前必須經過一個思考過程。問題太容易，學生沒有興趣，或簡單地回憶就答出，不利于鍛煉思維；問題太難，學生回答不出，失去提問的意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設置一個懸念或矛盾，讓學生有“欲進不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導下充分調動思維來解決這個問題。問題解決后，學生心理上自然會產生一種愉悅感，一種快樂的體驗，從內心培養了興趣。

2、提問要先易后難

在教學中要針對問題的大小難易，合理安排提問，當學生答錯時，要多通過反面提問，讓學生經過比較，認識到自己答案中的矛盾，并尋求正確的結論，必要時還可以追問，連環式提問，了解學生掌握知識的程度。

3、要有備而問

數學教學中的提問，是預先想好的，甚至是對哪些人提問事前也考慮過了，是全班提問，個別提問還是綜合提問等。對不同學生的回答，要采用不同的態度來評價，或抑或揚，以促進他們的學習。要使學生過后感到“我現在明白為什么我的看法不正確”。

四、準確把握每堂課的小結

小結是每堂課的必備環節，盡管是短短幾分鐘，它的作用卻不可忽視。一堂課，不管它的導入多么引人入勝，主題部分的闡述多么精彩紛呈，如果沒有充分挖掘出小結的功能，也算不得是好課。

小結內容強調重點，指明關鍵，提出要求。使學生獲得鮮明準確的知識。如果一節課重點比較明確，也可請1～3位中等生或后進生自己寫在小結筆記本上。然后指定起立作答，要求說明本節課學了什么，重點是什么，對自己來說難點是什么。再對學生的小結進行評論，概括地引出小結的全部內容。也可用圖表小結法，主要是講概念、公式、定理以圖表的形式概括出來，形象直觀，呈現聯系，形成知識網絡，便于學生記憶和運用，結合我校實際，筆者認為數學課堂結構可以做以下的嘗試：1、預習（五分鐘），在預習前，帶著教師提出的要求，讓學生初步了解學習內容。2、引入新課（兩分鐘），主要從激發學生的興趣入手。3、講授新課（十五分鐘），采用啟發式，抓住關鍵問題，引導學生理解概念，掌握基礎知識，教會學生掌握基本方法，培養學生運算技能。4、課堂鞏固練習（七分鐘），主要檢查學生對所學新知識的掌握情況，從好、中、后進三類學生中發現問題，做重點指導。5、課堂作業（十二分鐘），要求學生一定要在課內完成，不得拖延，要有錯題糾正本。6、課堂小結（四分鐘）。