探究新時期初中數學復習課教育教學方法

摘 要：新時期，對于初中階段的數學學習，特別是初三階段的數學學習，教師們逐漸重視復習課的教育教學。其實，復習課和新授課一樣，是數學課堂教學的重要組成部分，優秀的復習課，不僅有利于學生對知識的理解、記憶和應用，培養學生良好的行為習慣和思維品質，而且有利于全面提高教學質量，因此，新時期，我們教育工作者必須重視復習課的開展。

關鍵詞：初中數學；教育教學；復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-109-01

眾所周知，溫故而知新。勤復習，多總結，可以幫助學生鞏固知識。同時對于初三階段的學生，合理有效的進行復習課的教學是備考的關鍵，教師應根據教材，切實結合中考的現狀和未來趨勢，系統地涵蓋所學知識點，并突出重點，詳解難點。要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式，正確指導，使學生發揮個性特長。

而在當前初中數學教學中，很多教師對新授課教學頗有研究，舍得用氣力、花時間，且呈現出形式多樣的有效課堂教學模式，而對于復習課卻沒有給予足夠的重視，導致出現課堂教學的隨意性，從而大大降低了復習課的作用。為了改變這個現狀，提高復習課的效率，我們初中數學教師要加倍努力，提高復習課效率的開展。作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數學復習課教育教學方法有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前復習課教學存在的問題，才能對癥解決

其實，復習課程在很早以前就已經被提出，可是由于很多因素并沒有合理的開展起來，從而大大的影響復習效率，很多教師都不正視所存在的問題，也不重視，在此，經過多年的教學，我總結了一些問題，希望大家重視。教學模式僵化。教師教學以講授法為主，教師占用了課堂教學的所有時間或絕大多數時間，教學成了一言堂，忽視了師生互動和生生互動，教師難以調動學生的學習積極性，無法發揮學生學習的自主性，造成課堂效率較低，學生在新情境下處理數學問題的能力和解題能力也不能得到應有的提高。復習策略欠佳。有的教師采取第一輪抓基礎、第二輪抓能力、第三輪抓解題速度的復習模式，入為地割裂了知識傳授和能力培養的聯系；有的教師復習課只是重現以前學過的知識，把教學內容只停留在對教材的淺層次的感性認識上，沒有上升到理論的高度。有些教師把復習課上成練習課，但在練習的設計、時機、處理方法等方面的技能上有所欠缺，難以發揮練習的各種功能。學生存在認識誤區。學習目標不明確，認為“復習課就是解題”，較少關心通過復習是否學會了數學地思考，是否掌握了利用數學思想方法解決問題的能力，導致在課堂上能理解復習題的解決過程，但在自己解決問題時卻不會分析，不會思考。

總之，課堂教學效益低、學生思維能力欠缺是最終造成復習課效果不理想的重要原因。提高復習課教學效率，提升教學質量，成為中學數學教師迫切解決的問題。如上幾點是我本人的一點薄見，還存在很多遺漏，希望廣大同仁指點，并能引起重視，努力學習，提高自身能力，從而提高復習課教學效率。

二、重視課本知識，鞏固基礎

目前，很多數學教師并不重視復習課，有的教師甚至把復習課當成解題課，不斷地給學生加大壓力，各種題型。可是，真正應該復習的是基礎重視，而非難題。基礎知識的復習才是最重要的復習方面，因此，作為初中數學教師要注重基礎知識的復習，一遍、兩邊、三遍。在復習時應注意用好課本。先讀懂、理解、吃透教材，全面掌握初中數學基礎知識，領悟和把握真正的知識體系和能力結構，梳理課本中的基礎知識及各類習題，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。扎實熟練地掌握概念、定義、定理、法則、公式，準確地對數學語言如文字語言等進行表達與運用，重視公式的正用、逆用和變形應用。重視定理的推導與應用，重視定義的理解和應用等等。在教學中重視課本的典型性、示范性例題。練習和作業也要讓學生弄懂、會做，并注意解題方法的歸納和整理。應充分認識例題本身所蘊含的價值，掌握其中的共性通法，并達到熟練程度，掌握數學思想方法的精髓，注意通過縱向挖掘，橫向加強不同知識點的聯系，達到優化認知結構、闊眼界、活躍思維的目的。同時還應該深入研究典型習題，充分挖掘其價值。經常這樣訓練，日積月累，提高創新能力的目的。決定復習效果的關鍵因素不是題日的數量，而在于題目的質量和處理水平。做十道考查思路重復的題，不如深入透徹地掌握一道典型題。因此，作為初中數學教師，在進行復習課的時候，切忽一味的做題，因重視基礎知識的講解，多分析，多思考，從而達到融會貫通的效果。

三、對于初中數學復習課程教學的幾點體會

復習的重要性不言而喻。初中學生，特別是初三學生，馬上就要面對中考，這個時候，對于初中數學知識需要復習，需要總結，形成體系。我覺得要想復習課高效，教師需要設計縝密的復習方案，科學合理地組構問題并對問題進行深化和串聯，充分挖掘問題的內在邏輯聯系，幫助學生理解概念和補充完整知識，建構知識網絡。對教師而言這無疑也是一次新的挑戰，復習課的備課不同于平時的新授課，它需要教師作深入的思考和研究，復習課的優化設計實際上是一個教師平時善于思考的深度反映，也是一個教師長期不斷學習積累的綜合體現。復習過程重在平時，有的放矢。心理學研究表明，要避免和減少遺忘，復習必須及時，分散復習比集中復習效果好。因此，在教學中應堅持“復習要重在平時，貴在經常”的原則。同時要使復習課做到有的放矢，教師還必須深入了解學生學習和知識掌握的情況，對學生的學習情況要研究分析，找出知識缺陷所在及形成的原因，設計解決的策略，這對進一步提高復習課的效率是很有必要的。平時還要滲透復習方法的指導，包括安排復習時間的方法，排除各種十擾進行自我心理調節的方法，等等。對于復習課的合理開展，需要我們教師和學生共同努力，加大對于師生的要求，將復習課當成最后沖刺的重頭戲，大大的提高復習課水平，從而促進學生數學知識的積累和鞏固。

總而言之，新時期，對于初中階段的數學學習，我們教師要重視復習課的重要性。合理開展復習課教學，正視目前存在的問題，重視基礎知識的復習，從而真正的提高數學課復習效果，促進學生的發展。