通過技巧的提問提高初中語文課堂的效率

摘 要：語文是關系到人們在日常生活中方方面面的事物，它能直接反映一個人的素質和修養，也能反映一個人的生活狀況，所以教好語文、學好語文都是非常重要的。而在語文教授的過程中顯得尤為重要的影響因素之一就是課堂提問技巧。在語文教學過程中，課堂提問是一個至關重要的教學手段，課堂提問是教師最常規也是最重要的教學活動。

關鍵詞：初中語文；課堂；提問方法；效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-110-02

在教學方式不斷改進的當代，初中語文教學面臨著較高的要求，語文教學不僅要傳授給學生語文基礎知識，還要培養學生的語言文字運用能力以及積極的語文情感，要讓培養出來的學生能夠適應社會和勝任重要任務。所以現在的語文教學要改變以往落后的教學理念、陳舊的教學手段、單向的教學方式等，各位老師必須創新教育教學理念，用新課程理念指導教學實踐，有效提高教學效率。下面我就結合我自己的教學經驗談談新的課堂提問方法，希望新的提問方法對現代初中語文課堂有所幫助。

一、運用技巧提問

語文本就是發散性很強的一門學科，教好語文確實有難度，但是只要知道了學生的在意點、疑惑點和興趣點就會很輕松。在語文課堂上，我們可以經常看到教師滿堂提問，學生要么不想答要么無話可答，甚至不予理睬、顧自遐想，教師只能自問自答。因此，為了解決這種困境就要看教師能否從學生實際出發，根據學生的知識水平與心理特點，把握教材的重點、難點來精心設問、發問，找出能誘發他們思維的興趣點來問，使提問真正問到點子上。那么怎么才能是問題提問的有吸睛點呢？這就要求有技巧：

1、設置懸念

設置懸念是最能引人入勝的，最容易勾起學生好奇心和探索心的，所以老師們要設置懸念。設置懸念時教師要事先熟悉教材，深入鉆研，抓住突破口，有目的給學生設置問題的懸念，形成他們心理上的一種渴望，當學生急于解開這些懸念，也就意味著進行了思維訓練。

2、比較性提問

語文是最不缺問體和文章的一門學科，它的內容取之不盡用之不竭，但文與文之間也是存在極大的差別和各自特色的，所以在這樣的初中語文課堂教授中就要注意比較的方法來加強學習。教師就可以引導學生進行比較思索，通過分析、比較、歸類，尋同求異，培養學生尋求事物規律性的習慣，同時提高辨證思維的能力。這樣的比較設題，其實也是對學生學過的知識進行一次歸納、整合，逐漸轉化為學生的能力，這是初中語文教學中很必要的手段。

3、合作討論分析

當代的社會是和諧的社會，是需要通力合作的社會，人多力量大。課堂教學中，對于一些文段的理解不可避免的會存在較大的分歧，各人有各人的見解，針對這種發散性強、沒有確定答案的問題，就可以讓學生自由合作討論分析，在爭辯中加深對課文內容的理解，提高分析問題和解決問題的能力。

二、根據四個原則進行提問

1、根據實際提問

學生是教授過程中的主體，所以在設計問題時，教師要對教材進行綜合分析，理順本節知識點與其它知識點的聯系，緊扣教學目標和具體教材內容，切合學生的個性差異和實際知識水平，讓設計的問題變直為曲，引人人勝。若課堂提問一味地直來直去，學生會感到嚼之無味、思之無趣。課堂提問若能做到曲問、巧問，就能激發學生學習和思考的興趣，促進學生開動腦筋，活躍思維，有效激起學生思維的浪花，培養學生思維，提高教學效率，甚至產生“投石擊破水底天”的教學效果。

2、啟發式提問，慢慢引導

教師在設計問題教學時，要有意識地將設問的過程當作啟發學生思路的過程，通過問題的循循善誘、旁敲側擊。激活學生思維的靈性，在學生思路梗塞、思維梗阻時，教師要巧言啟發，幫助學生站在新的角度，理順思路，通過對立或矛盾的啟發語言，誘發學生的思維，不斷在新的層面上鍛煉學生的思考能力.促使學生的思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。

3、分層理解和提問

只有站的高才能看的遠，初中語文的教學也是如此。教師要想上好一節語文課，需要站高一點、看遠一點、想深一點，從整節課、從整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，科學地將大問題分解為幾個小問題，將難問題分解成幾個易問題。做到分層設計、依序漸進、步步誘導，讓問題設計得更科學，讓學生解決問題更快樂，-使學生回答問題時既可望又可及，又不因為問題過簡單而使學生驕傲自滿。

4、適時提問，恰到好處

提問的時間也是影響因素之一，過早發問，學生的知識點還沒有掌握，容易造成氣氛緊張，讓學生內心恐慌，造成課堂冷場；過晚發問，學生已一目了然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經沒有任何意義、毫無所值。語文教師設問的目的在于集中學生注意力、激發學生思維力，從而解決具體問題，并不是要將學生問倒、問蔫，更不是當作一種形式或花絮來點綴課堂。提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學的效果。在此基礎上，還要善于根據實際情況，調整問題的難度和具體提同的內容，教師從而幫助學生把握課文的知識要點、訓練重點和教學難點。

三、通過基本方式來提問

1、抓住關鍵詞語

課堂提高要抓住關鍵詞，把學生的思維觸覺引到問題的焦點，有效引導學生對文章的言語作深入細致的品味、分析。有時抓住一關鍵詞，就等于是抓住了文章的文眼打通了全文的脈絡。

2、抓住關鍵角度

這種做法就是要求教師通過一個側面迂回引導，要抓住關鍵角度迂回設問，不直接從正面設問，鼓勵學生在更高層面、更深角度、更寬的視角上去想問題、求解答。這樣就讓學生更加關注課文的情節，引起興趣，通過對作品的表象本質的分析.最終解決核心問題。

3、抓住關鍵因素

語文教學中的關鍵因素就是互相之間的比較，這在各篇文章中都是有的，兩個體裁一樣的文章更是多見。這時教師就要抓住關鍵因素，強化比較，這樣就可以有效建立起信息之間的緊密聯系，不斷拓展學生的思維空間。

綜上所述，以上都是我的個人之見，不勝完善，不勝完美，但希望對初中語文課堂有所幫助。我相信只要堅持根據原則提問、根據技巧方式提問、根據幾種方式提問，再加上自己的理解和創新，一定會讓初中語文課堂更添風采和趣味，更能提高學生上課時的注意力，提高教學的效率和質量。