新時期提高初中語文閱讀有效性教學

摘 要：新時期，閱讀已經占據初中語文教學的一大部分，這就充分表明閱讀教學的重要性。閱讀在語文教學中的重要地位不言而喻，提高閱讀教學成效是中學語文教學的重要任務。閱讀能力的提高，可以讓學生的將來很長一段時間得到身心的全面發展，實現終身學習的勇氣與精神。因此，新時期，我們要重視閱讀教學，提高閱讀的有效性教學。

關鍵詞：初中語文；教育教學；閱讀；興趣；提問

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-114-01

眾所周知，初中語文教學重視閱讀教學。閱讀教學是實施素質教育的有效渠道，閱讀是促進學生身心發展、自我完善的重要過程。在這個過程中，教師的有效引導是教學成敗的關鍵，也關乎到學生語文素質的綜合提高。新時期，越來越多地語文教師開始關注起閱讀教學，閱讀教學方式的多元化，也給閱讀教學帶來了更多的機遇和選擇。作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文閱讀的有效教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識閱讀的意義，加大閱讀的投入

閱讀可以陶冶人們的情操，發散學生的思維。朱熹的一句詩詞：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”那么，在初中語文教學的這“半畝方塘”中，能夠讓它長期清澈、充滿活力的“源頭活水”是什么呢？我覺得閱讀就是這至關重要的“源頭活水”。對于初中語文教學，字詞是堅實基礎，閱讀是必要的準備，寫作是必然要求。對初中生而言，閱讀不僅是進行字詞、語句積累的絕佳機會，更是思想積累的重要環節。好的文學作品不僅能夠以優美的文質和內涵來感染讀者，更能夠發人深省，讓讀者得到自我感悟。初中生課業負擔重，生活經驗有限，閱讀給他們提供了絕好的間接經驗，這些間接經驗是直接感受的來源，更是寫作素材的源泉。然而在教學過程中，很多教師卻低估了閱讀教學的重要性，錯誤地將教學的重點放在了字詞掌握上，熱衷于枯燥生硬的默寫和背誦，沒能給閱讀以足夠的重視和恰當的引導，而直接要求學生寫出高質量的作文，這樣高難度的跨越對于初中生來說，實在是有些強人所難。因此，要培養學生對語文學習的興趣，豐富學生的語文素養，讓學生自然而然地寫出優秀的作文，教師必須充分重視語文閱讀教學，以閱讀教學為突破口，以培養寫作能力為方向，全面提高語文教學質量。只有正確的認識閱讀的意義，我們才會加大閱讀的投入，才能為閱讀有效教學做好準備，提高教學能力。

二、重視興趣的培養是提高閱讀有效性教學的關鍵

興趣的提高是學生進行深入閱讀的關鍵，也只有興趣的培養才可以保證學生對于閱讀的熱情。興趣是學生學習積極性、主動性的源泉。它是推動學生學習活動的內在動力。一個學生對語文有了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，會如饑似渴地去主動地學習鉆研。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者”。應此教師要千方百計的激發學生閱讀的興趣。用興趣這把鑰匙開啟學生的心扉。任何教學方法的改進都應建立在引導學生認真思考、主動學習、積極探究這個基礎上。學生的認真思考、主動學習、積極探究是自覺主動獲得知識的前提。所以，閱讀教學應該創設有利于激發學生學習興趣的情境，可以復習舊知識導入學習新知識，也可以通過設置疑問導入新課學習，啟發學生積極思考，還可以通過講述故事導入新課學習，讓學生在迫切要求解決問題的欲望驅使下學習課文，效果很好。同時好的導語是成功的一半。對于語文課堂而言，精彩的導語能夠感染學生的情緒，激活學生的思維，激發學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的主動性和積極性。因此教師要設計激情的導語，或設置懸念引領學生去閱讀課文。如今多媒體在教學中被廣泛應用，它形象直觀，易于理解。學生對多媒體也非常感興趣。應此對學生不感興趣的文章，例如一些說明文，可采用直觀教學，吸引學生的注意力。對于學生在閱讀中汲取了營養，取得了一定的成功的，教師也要適時的表揚，不要吝嗇贊美之詞，激勵學生，使之深入到閱讀中去。因為表揚與激勵也是學習的動力。產生了學習的動力，又嘗到了閱讀的甜頭，閱讀的興趣自然而然就產生了。閱讀興趣的培養可以幫助學生進行合理的閱讀，只有這樣，教師的積極引導，學生興趣的培養，才會真正的有利于閱讀有效教學的開展。

三、重視提問藝術，在提問中提高閱讀的有效性

學貴有疑。新時期，對于初中語文閱讀教學，我們注重提問的藝術性。提問可以引導學生主動閱讀。閱讀是學生思維變化的過程，需要學生的主動性參與。因此，語文閱讀教學需要根據學生的學習目標和實際情況，掌控好教學目標，及時調控閱讀進程，通過有效的問題引導，吸引學生邊讀邊記、邊讀邊思考，實現閱讀教學的全面開花。通過問題設疑，讓問題成為閱讀教學中的重要內容，這也是閱讀教學的有效方式之一。因此，在閱讀過程中教師一定要高度重視問題的提出，從提問的質量到提問的方式，都是問題式閱讀教學的重要內容。首先不能滿篇問。在閱讀教學準備過程中，教師要根據學生的經驗和學習情況，適時在學生難以理解或領會的地方去發問，從而促進學生對閱讀內容的深化和理解，而不能整篇文章都去設置問題。其次不能滿堂問。語文課堂的提問要有張有弛，有的放矢。在閱讀教學實踐中，一定要抓住“問眼”，通過恰當的課堂提問激發學生的思維，深挖學生的內在潛力。教師在課堂所提的問題，要讓學生有所思考才能得到答案，在回答之前需經過嚴謹的推理與合理的判斷。再次提問要講究次序。在閱讀教學中，教師所提的問題要講究層次性，由淺入深，從易到難，不斷引導學生深入思考、循序漸進。因此，對于初中語文的閱讀教學，我們可以通過合理的提問，促進閱讀的有效教學，從而真正加大閱讀的有效性，提高學生的閱讀能力。

綜上所述，新時期，對于初中階段的語文閱讀有效教學，我們教師要引起足夠的重視，正確認識閱讀能力培養的意義，積極培養學生的閱讀興趣，同時注重提問藝術，加大閱讀的有效性。