正確認識和管理學生中的小團體

摘 要：中學生在交往過程中，部分同學會組合成不同的小團體。加強對班級小團體的管理是班級管理中很重要的一個環節，發現和利用學生小團體的積極因素因勢利導，把各種小團體的活動納入健康的軌道，有利于調動學生參與班級活動和自我管理的積極性，形成奮發向上的班集體。

關鍵詞：學生；“小團體”；管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-121-01

中學生在交往過程中，部分同學會因為興趣、活動方式、態度等方面相互接近和相容而自然地組合在一起，形影相隨，行動一致，彼此之間保持著互相信任、互相依賴的同伴關系，這些人便發展成小團體。學生中的這些“小團體”的存在具有普遍性，加強對班級小團體的管理是班級管理中很重要的一個環節，對小團體引導、管理得好，會有力地促進班級管理和學生的健康成長。反之，則會妨礙班級正常秩序的確立。如何對其進行行之有效的管理呢？

一、具體問題具體分析

對小團體進行管理，首先要對班級進行細致的調查研究，掌握小團體中每一個學生的基本情況，包括他們的學習成績、興趣愛好、校內外活動、交友情況及家庭情況等，認真研究小團體的核心人物、團體的存在形式等，對小團體及其成員的情況要做到心中有數。對不同的小團體區別對待。

1、如果某個小團體的活動影響了成員的學習、健康或者違背了常規，教師必須及時地提出明確要求和必要的限制，并向他們說明道理。

2、對于受社會不良分子影響而出現違法行為的小團體，則要采取果斷措施，切斷他們與不良分子的社會聯系，并加強法制教育。

3、那些積極向上的小團體應該以鼓勵為主，促使其不斷進步。小團體成員間互相切磋、學習，可以增長知識，交流感情，增進友誼，尤其是在困難時，互相幫助，起到了補充作用。

二、整體利益大于局部利益

各種小團體形成后，學生之間的交流相對局限于自己的那幾個人形成的圈子內，與他人、其他群體之間交際相對少。長此下去，必然會削弱整體——班集體的力量。教師應當幫助他們明確目標，強化與學校、班級整體目標的一致，消除對立的一面，使之接近或符合學校的教育目標和管理目標。

1、通過開展豐富多彩的、富有時代氣息的、健康有益的班集體活動來吸引學生參加，并讓他們在活動中發揮才能，從而加強集體觀念。

2、組織學科小組、書法、棋類、無線電測向等興趣活動中增長知識才干，增進友誼，以滿足學生的心理需要，避免自發群體的消極作用。培養學生參與意識、尊重意識、學習意識、合作意識、表現意識，促進群體共同進步。

三、“擒賊先擒王”

小團體的成員，一般有其公認的領頭人物，這樣的“領袖”在班級里不一定是班長、團支部書記，也許連小組長都不是，但他們在小團體中起著非常關鍵的作用。因而，有效地利用小團體中核心成員的作用，必然會收到以點帶面，牽一發而動全身的效應。因此管理引導小團體，必須“擒賊先擒王”。

1、經常與領頭人物接觸交談，通過他們把握該群體的思想動態，聽取他們的呼聲。利用他們去做好其他成員的工作，有時比老師直接做某個同學的工作效果更佳。

2、創造條件，安排這些領頭人物同學到班級的管理層中來，充分發揮他們的組織協調能力，把團體利益和班級利益融為一體，促進班級工作的開展。

3、根據實際情況，把一些工作安排交由小團體學生去完成，編小報、研究性學習、各類比賽等，發揮他們的群體優勢。

四、“矛盾的兩個方面是可以轉化的”

班級中，加入小團體的中學生往往能通過自己的特殊興趣和共同活動，成為班級中的積極分子。但是，由于他們的認知能力和社會經驗都在發展之中，有時，小團體的利益會與班級的利益和紀律相抵觸，因此，教師要正確地對待班級中的小團體，既要支持他們的正當活動，又要做必要的引導。消除小團體的消極作用充分發揮他們的積極作用。

1、有的小團體可以轉化為學習互助小組。進行課業指導，或互幫互學，優勢互補。這種團體對于提高學生成績，培養自學能力，都有著積極意義。但教師應予以一定的關注及必要的引導，不然，有些學生很容易把這種互幫互學變為“作業互抄”。

2、有的小團體可以轉化為業余興趣小組。比如，在他們中間，有些學生的字寫得很漂亮，有些學生則是體育成績很棒，有些學生則是歌唱得很好聽，而有的學生則在某一方面有特長。充分發揮團體的優勢因勢利導，鼓勵學生結成一些健康有益的團體，如體育活動團體、數學研究團體、寫作團體等等。

五、“事物是一個聯系的有機整體”

學生小團體是以觀點、興趣、愛好、態度的相一致為基礎，以感情為紐帶而自發形成的，他們的活動范圍也不僅僅在校內。因此，對學生小團體的管理，是一個整體工程，必須采取學校、家庭和社會相結合的方式進行。

1、學校內，要做好小團體中核心人物的工作，發揮他的長處，引導他在小團體中起好作用。

2、常與家長聯系，可以建立家長聯系簿，爭取家長的支持，統一要求，統一管理。

3、引導利用小團體開展一些有意義的社會活動，注意活動內容的安排及方法上的指導，使小團體朝著有利方向發展。

六、應注意的問題

1、一味排斥、硬性取締和強行施壓的方法只能適得其反，增加與學生的對立，小團體形成了“游擊隊”，對班級的教育管理工作產生干擾和破壞作用，擴散開去，會影響整個班風的建設和形成。

2、由于小團體是一個群體，所以，教師既要了解和尊重個人，更要了解和尊重群體心理，與他們接近，同他們交流，充分利用教師的權威和人格力量，利用班級的力量，堅信學生是可塑的。

3、要引導中學生通過交往相互學習，構筑良好的精神世界。加強對學生的心理健康教育、誠信教育和道德教育，使學生身心健康成長。

總之，在多年的教學實踐中，我了解和區分不同類型小團體的性質區別對待，發現和利用學生小團體的積極因素因勢利導，把各種小團體的活動納入健康的軌道，充分發揮小團體在中學生人際交往中的作用。把班集體和團隊活動與學生小團體有機結合起來，發揮小團體中領袖人物的作用，充分調動了學生參與正式團體、班級活動和自我管理的積極性，促進了學生良好心理品質和團結進取、奮發向上的班集體的形成。