小學語文第十一冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-138-01

【設計理念】“學習語言的過程，實際上就是一個外部語言不斷內化的過程。而實現這一內化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復述、背誦?！痹诮虒W中要力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性。

構建小學語文高效課堂，教師應著眼于教學目標，以文本為載體，以突破教學重點為主線，以提高學生學習能力為核心，進而提高課堂教學效率。盡管提高課堂效率的具體方法各不相同，遵循著“突破教學重點、提高學生能力”這一基本思路來進行，需要教師根據不同的教學內容，靈活運用適宜的教學方法展開教學。

【教學目標】1、從重點詞句切入，帶起全文內容，讓學生從小養成善于觀察、善于發現的好習慣。2、從課文的具體描寫中體會出法布爾情感變化的路線。3、能有感情地朗讀課文，引導學生從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。

【教學重點】由三個重點詞，帶出三個重點句，勾連全文。

【教學過程】

一、看圖激趣，聯想自己

1、投影出示小法布爾的彩圖，問：圖上這個口袋鼓鼓的人是誰？他是哪個國家的人？2、你平時口袋都裝些什么？說明你最愛什么呀？3、讀題板書：裝滿昆蟲的衣袋

（設計意圖：充分利用課本資源，和學生實際相聯系，容易產生情感的共鳴。）

二、初讀課文，整體感知

1、讓同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，劃出疑難之處。2、學生將疑難處寫到小黑板上，（也可以放到展臺上）然后教師對問題進行適當梳理歸類。3、說說全文主要講了法布爾的哪幾件事？你認為法布爾是一個什么樣的孩子？4、初步答疑，分組討論，初步解答個體學生的疑難，可以將答案寫在教室四周的小黑板上，也可以寫在紙上，送到展臺前，交流。

（設計意圖：教師應放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務生”出現，創造一種推心置腹交流的氣氛，學生才無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑展現給大家。對于提了問題的學生，教師都應給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應肯定學生動了腦、在思考，維護學生質疑的積極性。）

三、重點突破，精讀感悟

1、寫人物通要寫出人物的特點，寫出人物的變化，這一課是如何抓住人物特點寫變化的呢？

2、學生分組討論匯報。（1）根據課文內容填空：思考：所填的三個詞語，有什么共同點？在學習生活中，你對什么著迷過？A.法布爾從小就對小蟲子非常（ ）。B.可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的（ ）。C.正是這種對昆蟲的（ ），把法布爾引進了科學的殿堂。

3、出示句子，研讀感悟。（1）“村子里小溪縱橫，花草叢生，附件叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。法布爾從小就對小蟲子非常著迷。”讀了以上句子，你的眼前仿佛看到一個什么樣畫面？“著迷”是什么意思？在課文中指什么？這樣的環境與“法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！庇惺裁搓P系？（2）“‘媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！’……現在，他終于找到了這位‘歌唱家’”。從這段話中你讀出一個什么樣的法布爾？這段話把蟲子當什么來寫的？這樣能突出什么呢？請你用“終于”說一句話。你能通過朗讀把感嘆號表現出來嗎？（3）水底世界很奇妙：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……你能仿照課文為省略的部分補上幾句嗎？這段話的描寫與下文的例子有什么樣的關系？（4）“夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的?！边@句話寫了人物的什么？“滿載而歸”是什么意思？從文中的什么地方可以看出法布爾滿載而歸了？（5）“可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀?！睆奈闹惺裁吹胤娇梢钥闯龇ú紶枌ハx的迷戀？試著用“迷戀”說一句話。（6）“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。”問“這種”在文中具體指哪些行為，你能舉出一到兩個來嗎？

4、通讀全文理清法布爾情感變化的線索：（1）著迷——法布爾從小就對小蟲子非常著迷；（2）迷戀——可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀；（3）癡迷——這是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。分析“癡迷”與“迷戀”“著迷”有什么不同？

5、分段品讀。（1）讀法布爾對昆蟲“著迷”的語段。（2）讀法布爾對昆蟲“迷戀”的語段。（3）讀法布爾對昆蟲“癡迷”的成果。

6、創造讀。（在文本的誦讀中，讀出屬于自己的影子，即對科學的熱愛，對大自然的熱愛）。

7、再次質疑：想一想，你還有什么疑問？

（設計意圖：圍繞重點設計問題，不求問題的命俱到，只求重點問題縱深突破，讓學生積極主動去探索問題，激發學生的創造性思維，讓學生在疑問迭出的懸念和豁然開朗的頓悟中獲得成功的體驗。）

四、課堂練習，鞏固升華

此時在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是____，還裝滿了____，還裝滿了____。

五、延伸文本，拓展閱讀

法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷巨著《昆蟲記》。（多媒體出示）同學們，走進法布爾，走進《昆蟲記》，走進大自然，走進科學，你將受益匪淺！利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記《我和昆蟲交朋友》。

（設計意圖：要提升學生讀、寫訓練的有效性，作為教師首先須密切讀寫之間的聯系，在培養學生閱讀時關注語言表達方式的積累；在訓練學生寫作時不忘閱讀習慣的培養、閱讀經驗的運用。只有以學生為本，大力實施有效的整體讀寫訓練策略，均衡發展讀寫能力，才能真正促成學生語文素養的構建和提升。）

附：板書設計：

裝滿昆蟲的衣袋

著迷 三天 終于

迷戀 欣賞 仍然

癡迷 引進 殿堂