小學語文創新板書設計探析

摘 要：幾年來，作文與閱讀教學創新已成為小學語文教育教學研討會上的焦點。而板書創新卻被忽視。板書是課堂教學中視覺獲得最基本也是最重要的途徑，創新板書應予以重視。在語文板書設計的過程中要體現重點、趣味，還要靈活多變，啟迪思維，讓創新板書也成為教學的一大亮點。

關鍵詞：小學語文；板書；創新性設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-139-02

新課程改革和實施以來，傳統的教學方式已落后于時代。語文教學中的板書設計是語文教學藝術的重要組成部分，它不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，是備課、授課中的一個重要環節。東亞教育實驗研究院教科所劉顯國說：“好的板書是課堂教學的‘集成塊’，它集教材編者的‘編路’，課文作者的‘文路’，教師的‘教路’，學生的‘學路’于一體，是教師的微型教案。”[1] 在教學當中好的板書能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，可以將復雜的內容簡明化，抽象的內容形象化，紊亂的條理清晰化，便于學生理解課文內容和形式。板書就是一堂課的“眼睛”，是輔助教師進行課堂教學的有效方法。因此在創新教育研究的過程中，板書設計的創新也是一個重要的研究對象。

從目前小學語文教學現狀看，有些教師在課堂教學中并不重視板書設計，甚至認為那不過是“雕蟲小技”，而這種認識上的不足導致板書出現下例情況：“多而濫”；“單而呆”；“亂而繁”；“空而怪”，“課件取而代之”等。

一、板書應體現重點，簡潔直觀

板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容重、難點高度概括的提示。因此，我們不能為了板書而板書，板書內容應體現課文的重點。切忌面面俱到。只有這樣板書才能起到畫龍點睛的作用，學生一看板書便一目了然，定能收到理想的教學效果。

同時，板書還應簡潔直觀。因為小學生的抽象思維正處于萌芽發展階段，綜合概括能力差，不能理解復雜的事物及相互間的關系，所以必須講究簡潔直觀，即用精練的語言，簡潔的線條，醒目的符號向學生傳遞課堂教學內容。[2] 如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的板書：

這篇課文的板書在課題的“精彩極了”和“糟糕透了”之中用了簡筆畫勾勒了兩個愛心，同時還用了十多個箭頭，詳細地表達了以巴迪年齡階段為中心，以時間推移為線索，展示了母親的慈愛與父親的嚴愛在巴迪歷程中所起的巨大作用。雖有創意，但表達的信息量過多，臃腫得很，必須進行“瘦身”才能“健美”，如果將其改成：

這兩副板書相比較，第二副板書就顯得簡單得多，此板書既濃縮了課文內容又點明了中心，言簡意賅，使人一目了然。

二、板書要形式新穎，富有趣味

“興趣是最好的老師。”凡有趣味的東西都特別能引起人的思維，因此板書要創新第一個離不開的字眼就是“趣”字。

板書的形式多種多樣，在客觀上為教師設計出新穎、富有趣味性的板書提供了可行性，再從心理學中的意識律看，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好象一幅優美的圖畫，能給學生以美的享受，又好象是一支美妙的樂曲，能撼動學生的心靈，引發學生濃厚的學習興趣，加深對知識的理解和記憶，增強思維的積極性和持續性。[3] 就是說，學生樂于在賞心悅目的情景中聽課記筆記，樂于課后照圖索文或讀文對圖，使學到的知識得以深化，經久不忘。以《高大的皂莢樹》的板書為例：

此板書先用簡筆畫畫了一棵高大的皂莢樹，后按照課文的內容設計，即“春天，皂莢樹寧愿淋著自己，替人們擋雨；夏天，皂莢樹寧愿曬著自己，給人們遮日防曬；秋天，皂莢樹寧愿熬出汁水給人們洗手；冬天，皂莢樹寧愿燃燒自己，方便人們取暖。”再提取幾個字：“春（擋雨）——夏（遮日）——秋（洗手）——冬（取暖）”分別板在樹枝旁，最后把概括皂莢樹“舍己為人”的精神板書在樹干上。奇特的板書，既直觀又新穎很有趣，不但內容上很美，從用字潛詞上看，內容精煉，線索分明，重點突出，而且形式上也很美，外形是一棵大樹，既有針對性，又具直觀性，還有藝術性。

三、板書要講究靈活多變，啟迪思維

“靈活多變”是指板書的形式要靈活多變，不要老樣子。我們可以根據文章體例的不同，要點的不同以及教學目的的不同，設計出形式各異的板書來。如果形式單一，學生就沒有新鮮感，就會感到枯燥。常見的形式有提綱板書，結構板書，人物板書，圖形板書，表格板書，綜合板書等等。如《樹葉》一課，我們就可以采用圖文式板書：

本板書用一片樹葉作畫面，針對課文主題生動形象，而且活潑，完全符合低年級學生好奇的特點。在樹葉的四周書寫課文內容要點，點明課文結構，讓學生充分感受到樹葉的用途，在葉子上體驗樹葉的心情。這樣的板書形式靈活，思路清晰，節奏明快，內容簡要，圖文并茂，讓學生的視覺與思維充分地結合在一起。

此表格式的板書很有條理性，層次分明，表述清晰，把小女孩五次擦燃火柴產生的幻象和美好的愿望與嚴酷的社會現實產生鮮明的對比。

板書應圍繞“以發展為根本，以創新為核心”關注學生創新意識的培養，關注學生創造動機的激發，關注學生創造性思維的發展，把沉睡在每個學生身上的創新潛能喚醒起來，激活起來。[4]

陶行知先生說過：“問題自決的越多，則經驗越豐富。”課堂上只有不斷的畫那彎曲擾人的問號，才能覓到圓圓的誘人的句號。所以說，我們的板書應該注重啟迪學生的思維。教師通過板書設疑解難，步步深入，啟發學生由此及彼，由表及里地進行積極性思維。有的板書別看它只用上一個簡單的省略號或問號，卻能啟迪學生無窮的遐想，激起學生思維的浪花，撥動學生創新的琴弦。比如：“寫一種水果”的習作教學的板書：

此板書，首先用簡筆畫畫了一個蘋果，讓它代表一種水果，然后讓學生從蘋果的顏色、形狀、味道幾個方面展開議一議，其中幾個問號是引領學生自己想一想，除了從顏色、味道、形狀這些去寫之外，還可以從哪些方面來寫？比如說，還可以選取營養價值，種類多或儲存時間比較長等特點來寫。下面的省略號是引導學生自由去選擇其自己最喜愛的水果來寫的作用。這樣學生寫出來的蘋果才不會僅僅限于“色、形、味”這三個方面，寫出來的水果也不會拘泥于蘋果。

四、板書讓學生參與，樂于其中

培養學生解決問題的能力教學的核心內容。托蘭斯泰曾認為，探索創新能力，必須在自由而安全的氣氛中進行。對于課堂教學來說，所謂自由：“就是盡量減少對兒童行為和思維的無限限制，給其自由表現的機會。”因此，板書設計應著重讓學生開闊思路，掌握思考問題的方法策略，從而激活學生的創新思維。在課堂教學過程中，教師要給學生足夠的時間思考和體驗，盡可能將一些知識的發現過程詳盡的展現在學生面前，讓學生共同參與這個過程，從中得出結論。在板書教學過程中教師不要直接給學生答案或結論，學生有困難時要立足于啟發。只有這樣給學生足夠的思維活動空間，才能使其嘗試著用自己的方法進行思考和探索，誘發創新的靈感。[5]要改變“板書是教師的專利”這一教學現象，讓學生“全體參與，全面參與，全程參與”。如：

此表格式的板書是最有利于教師引導學生參與填寫的。最下邊的一排問號和省略號能喚起學生積極展開想象和大膽創新。我曾用過這樣的設計，結果學生還想象出如下幾種玻璃：

精湛的板書是撬開學生智慧的杠桿，是知識的凝練的濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術享受。因此，如何設計出創新的板書是我們不可回避的課題。

參考文獻：

[1] 劉顯國.板書藝術[M].北京：中國林業出版社，1999.8.

[2] 劉榮明.創新板書選[C].梅州：廣東嘉應音像出版社，2006.10.

[3] 曹后生.小學語文板書設計十大要點[J].小學教學語文版，2007.11.

[4] 王松泉.板書學[M].上海：上海交通大學出版社，1995.6.

[5] 張建彬.淺談語文課堂教學中的板書設計[J].小學教學語文版，2007.5.