文白互換 化難為易

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-146-02

課堂寫真：

一、直接導入，齊讀課題

這節課我們繼續學習《晏子使楚》，請大家齊讀課題。

二、默讀課文，尋找出使結果

1、請同學們快速默讀課文，找到晏子出使楚國結果的那句話。

2、交流，引導：學生讀后交流，教師表揚并出示投影，學生齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。（板書：尊重）

三、抓中心句，理清課文脈絡

1、同學們，現代漢語中，同一個意思，我們往往可用不同的句式來表示。“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。你能給這句話換個句式卻不改變句意嗎？（句式訓練：“從這以后，楚王只得尊重晏子了。”“從這以后，楚王只好尊重晏子了。”）體會這種句式的無奈。

2、教師引導學生在課文中找到能體現楚王開始時態度的句子。生交流后出示投影：“在這之前，楚王 。”

交流后板書：侮辱

3、讓學生根據這兩句話簡要介紹這篇課文的主要內容

四、抓關鍵句，學習晏子受辱

1、要求學生再次走進文本，用（）劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

2、過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？（板書：反擊）

五、朗讀感悟，學習晏子反擊

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。投影出示：晏子看了看，對接待的人說：“這個是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

感情朗讀指導，引導學生通過朗讀體會晏子的聰慧。

2、反復地讀了以后，請同學們思考并完成下列練習。（板書：是狗國）

練習題：訪問正常的國家走城門，如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是 ，楚王就是 。只要 就 。

3、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）體會“只好”的含義。

4、分角色朗讀。

5、小結學法：同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭，我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方式，四人為一組，讀晏子二、三次反擊。

6、點評：每個同學都學得非常認真，也有很大的收獲，看來只要辛勤的耕耘，就會有收獲。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出），偷雞不成——（反蝕一把米）

……

六、文白互換，拓展延伸

1、同學們，這篇課文其實是由出自《晏子春秋》的一篇文言文改編而來的。

屏幕出示：晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。

要求學生快速在課文中找到與這幾句文言文相對應的段落，并根據課文內容理解這幾句文言文的意思。

2、同學們，后面兩個故事也有其對應的文言文。

屏幕出示：

見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使。”

晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人！”王曰：“然則子何為使乎？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣。”

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也。今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰‘何為者也？’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盜。’”

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣（yì）王。王曰：“縛者曷（hé）為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

要求學生在課后找到文中相應的段落，對照課文試著讀通并初步理解上面幾段文字的意思。

板書設計：

楚王 侮辱 晏子

鉆狗洞 是狗國 只好

沒人才？ 下等國 只好

沒出息 盜賊國 只好

尊重

教你一招：

小學文言文教學是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化。可文言文的詞語、句式與現代漢語有一段距離，同時文言文所處的歷史環境與今天相距甚遠，語言習慣與當今差異甚大，因此文言文教學是語文教學中的難點，學生在學習時肯定會有一些語言障礙，因而也往往容易產生畏難情緒，一個初學者閱讀文言文就如同看天書一樣難。作為語文教師，應采用適當的方法，引導孩子先易后難循序漸進由淺入深地進入文言文的學習。

為了消除學生對文言文的畏難情緒，在學完《晏子使楚》這篇白話文后，筆者適時地出示《晏子使楚》第一個故事的文言文，讓學生文白互換，這為學生接觸學習文言文提供了一個非常好的機會，同時因為有白話文的幫助，因此學生學習這段文言文還是比較容易的，只要稍稍下點功夫就能理解這段話的意思，這也激發了學生學習文言文的興趣。同時為了進一步激發學生學習文言文的興趣，筆者在引導學生學完課文后，又拓展了一些與課文相關的其他兩個故事的文言文，鼓勵學生在課外自讀自悟這些段落。這樣，不僅使學生鞏固了對課文的認識理解，也豐富了學生的知識，使學生徜徉于中國古代悠久的文化之中。