語文教學中情感教育的可行性和實施途徑

摘 要：新時期的課程改革特別重視認知與情感的統一，認為學習過程是以人自身的心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統一的過程，并且認知元素和情感元素在學習過程中是同時發生和相輔相成的。

關鍵詞：語文教學；情感教育；可行性；實施途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-161-01

語文作為一門最具情意性的母語教學，它通過情感傳媒把教師傳授知識與學生接受知識這種思想交流和心靈活動融為一體。因而， 語文教學要借助一切可能的手段去挖掘情感元素，讓情感的泉水源源不斷地從學生心靈深處涌出。本文以下內容將重點探討在語文教學中進行情感教育的可行性和實施途徑。

一、語文教學中進行情感教育的可行性

1、由于忽略情感教育而對語文教學造成的危害

在傳統的教學過程中常常忽視教學中的情感元素，把生動復雜的教學活動固定在狹窄的認知條條框框中。在現實的學校教育中，由于種種原因，語文教學活動中出現不同程度的“重知輕情”的教學失衡狀況。為了應對考試，語文教學失去了自身的特點，很少發揮語文情感因素，而淪為應試的工具。

2、在語文教學中，如果充分發揮情感因素的作用，將有利于陶冶學生情操，提高語文教學質量

人類的種種創造行為都帶有相關的情感活動.正如列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”《禮記·樂記》講到：“情動于中。故形于聲。聲成文。謂之音。”作者就已經充分認識到情感活動對于音樂創作的促進作用。在語文教學中，情感活動不但作為一種促進力量在起作用，而且它們本身也在創造的成果中鮮明生動地表現出來。因此，情感教育成為引起學生共鳴作用的一個不可缺少的因素。

二、語文教學中進行情感教育的實施途徑

1、充分發現語文教材中的情感元素，以情育情，曲徑探幽

語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引入入勝的小說以及催人淚下的劇本，占有相當的比例，都蘊涵著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力，有助于學生產生積極的情感因素，形成崇高的人格。

（1）利用課文中獨有的感情特征，讓學生在學習中身臨其境。語文教材中文章的作者大多數都是中國文學史上不可忽略的人物。有那心有萬仞、情寄大鵬的莊子，有那內心充滿了激憤而自沉的屈原，有那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥……他們無不是具有獨立人格和獨特個性的大文學家，他們的詩文中所流露出的情緒和體驗無疑也是獨特新穎的，或是對祖國的熱愛，或是對民族的忠貞等等。從而要求教師要廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經歷，思想歷程，寫作背景，這樣才能深刻剖析作品，進入色角色，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來。

（2）針對教材采用豐富多樣的教學方法，激發學生的情感，從而提高教學效率。教材是教師教學和學生學習的依據，既是教本也是學本。因此，教材內容的選擇對達到良好的教學效果有至關重要的作用。

2、營建激情融洽的教學氛圍，促進師生的互動交流

語文課堂教學從根本上說是師生間的一種交往活動，集中反映在師生間知識和情緒兩方面的傳遞和交流上。在語文教學活動中。教師作為課堂氛圍的建設者，承擔著課堂教學的一級調控，應將自己的情感與學生進行交流、溝通產生情感共鳴。教師授課時要能夠繪聲繪色的描摹意境。引導學生進入佳境，充分調動學生的情感使之陶醉。學生一旦投身到求知活動過程中，就會產生探究的情感去求索，擁有新的發現后會產生喜悅的情感去開拓，從而提高語文教學效率，達到教學的目的。

3、教師要成為情感教育的引導者和榜樣者

在課堂教學中，教師丟開教參，把自己當成學生去理解課文，從容自如地駕馭教材，旁征博引，教出自己的個性，講出自己的心得，用自己的情感去感染學生，讓學生能進入文本。同時，教師放開學生的手腳，讓學生自由表達自己的思想，敢于懷疑、善于肯定和否定別人的想法，養成獨立思考的習慣，學會“在批判中繼承，在批判中吸收”。學生的個性便得到充分的發揮。這樣，師生的心靈彼此敞開，進行一種平等的心靈溝通，接納對方的觀點。教師會覺得自己是學生中的一員，和學生之間互相關懷。整個課堂教學是一種資源“共享”，共享知識、經驗、智慧等。教師應對學生說：“我教你們的目的是為了你們更快地超越我。”這樣的語文課自然地散發著人文精神的魅力。

語文教師在教學過程中要寓情于理在教學過程中，教師應把學生帶入作品的特定情景之中，認識到情寓于“理”中，從而產生對客觀事物的肯定或否定的審美態度或審美評價。

4、作文教學是培養學生情感的重要途徑

情感是作文的靈魂，古人說“言為心聲”，好的文章傾注著作者強烈的感情，沒有感情就寫不出好文章。寫作應是人的情感的一種真切需要，寫作的真正目的與意義在于為情而作文，而非為文而造情，作文教育的終極目標應是人的情感的培養和人的終身發展。教師要從不同方位、多渠道讓學生進行多種情感體驗，豐富他們健康的思想感情。要讓學生多寫隨筆，及時準確地把學生生活中的各種感受記在本上，長此以往，學生就會逐漸具備較為豐富的情感，他們會把生活中情感豐富的事理，用正確的觀點去分析，去判斷，并會產生寫作的沖動，自覺地用文字表達出來。

新課程改革下的語文教學，將是一項開放性和包容性極大的活動，因為我們的生活當中時時有語文，處處有語文。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教師必須用熱情真誠引導每一顆求知的心靈去獲得豐富真切的情感體驗，使語文教學在關注使用性、知識性的同時，更能以人為本，加倍重視它的人文性，引導學生在接受知識的過程中陶冶情操，塑造美好的靈魂，從而成為“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”（屈原《離騷》）的人。

參考文獻：

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