低年級學生口語交際訓練捷徑

摘 要：當前的社會，已進入信息時代，培養學生的口語交際能力，已經成為小學語文教學的重要任務。而規范學生的語言，培養良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力是一、二年級小學生口語交際訓練的重點。文章中筆者主要從創設情境、重視示范、教給方法、加強訓練等幾個方面展開論述如何進行口語交際培養。筆者還認為我們應該從小創設一切有利的語言交流環境，讓我們的學生表達時言之有物、言之有序、言之有情。

關鍵詞：直觀形象；示范；方法；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-164-01

當前的社會，已進入信息時代，廣泛而迅速地進行各種信息交流，是搞好社會化大生產的重要保證。《語文新課程標準》總目標中指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”培養學生的口語交際能力，已經成為小學語文教學的重要任務，也成為了學校實施素質教育的重要途徑。

小學生在入學之前已經具有初步的聽說能力，進入小學則是系統地學習語言的開始。而規范學生的語言，培養良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力是一、二年級小學生口語交際訓練的重點。因此，我認為培養低年級小學生口語交際能力可從以下幾方面入手：

一、創設情境，激發交際興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來維持的?！毙W生特別是低年級學生觀察事物往往比較粗略。因此，在引導低年級學生聽話、說話時，教師先要教他們學會觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，還易于學生觀察。如：教學一年級上冊第二單元中《我們的畫》這個口語交際內容時，教師先出示事先收集好的學生自己畫的畫；然后讓學生仔細觀察圖畫上分別畫的內容；再讓他們說說自己認為哪幅畫畫得好以及畫得好的原因……這樣，在引導學生細致觀察的前提下，利用直觀、形象的實物——圖畫來創設情境，學生就自然而然地打開了話匣子。學生在積極地觀察、思考、想象后語言也會如涓涓細流，流出心田。

二、重視示范，發揮互動的作用

低年級的學生起初是很難學會互動交流并養成互動習慣的。但他們的模仿能力特別強。剛開始，特別需要老師親自示范，教給學生互動交際的方法，學生在老師的示范引領下，慢慢地就會知道互動交際的方法，養成多邊互動的習慣。如《保護有益的小動物》的教學中，要想讓學生對如何保護有益的小動物進行說話訓練及口語交際，在創設“買賣青蛙”的情境時，老師首先示范表演，假扮賣青蛙的阿姨或叔叔，聲情并茂地邊吆喝著賣青蛙，邊引導學生針對青蛙的有益之處來制止賣青蛙的這種不良行為……學生在老師的示范引導中知道了勸阻別人的技巧以及如何與老師或同學交流自己的想法，這就為后面引導學生在“食用青蛙”的話題表演中做好了鋪墊。

在老師的角色扮演、示范指導下，在與老師及同學的師與生、生與生及小組內的群體互動中，學生的口語交際能力會得到明顯增強。這充分說明，教師的示范點撥可以有效地促進學生的多元互動并在口語交際中具有關鍵性的作用。

三、教給方法，培養交際的能力

1、口語交際教學時應當有“對象”意識。由于口語交際是發生在人與人之間的以言語為媒介的互動行為，因此，面對不同對象，應選擇恰當的內容和表達方式進行口語交際；只有交際對象廣泛，才能使學生的言語應對能力、人際交往能力等得到多角度、全方位的提高。

2、口語交際教學應規范和發展學生的口頭語言，培養良好的語言習慣。例如：學生在表達時易出現用詞不當，語句不完整，語句顛倒重復，語言不順暢，地方土語多等情況時，教師要引導學生評議糾正，更應做點評、強調，以引起注意。此外，在交際活動時，要讓學生認真傾聽別人的發言，不隨便插話，會使用禮貌用語，說話彬彬有禮，文明得體，在集體中學會尊重別人，善于合作等，培養學生良好的語言習慣。

四、加強訓練，豐富交際的體驗

聞一多先生說過：思想的矮子，行動的巨人。要做到讓學生想說、敢說、會說，還必須經過多渠道的訓練，將口語交際自然融合在識字和閱讀教學中，不斷地提高口語交際的能力和水平。

例如：在《柳樹醒了》一課教學中，學完課文后，我用課件出示了一幅美麗的春景圖。教師動畫演示讓學生仔細觀察后說說自己看到了什么？學生說春姑娘到過的地方都變了樣。教師隨即問：“春姑娘變得怎么樣了？看哪那個同學最棒用我們學過的課文的格式說一說！”這時課堂活躍起來了，有的說：“春姑娘跟小草說話了，說著說著 ，小草從土里探出了頭。春姑娘跟荷花說話了，說著說著，荷花露出了笑臉……”還有的這樣說：“春姑娘給大樹洗澡了，洗著洗著，大樹長高了。春姑娘給荷花洗澡了，洗著洗著，荷花紅了。……”這時老師說：“你們太棒了！簡直就是小作家！”這時課堂氣氛達到了高潮，學生的積極性都很高，“老師！老師！我還有…… ”一生說：“春姑娘在封凍的河面上跳起了婀娜多姿的芭蕾舞，冰層裂開了，化成了叮咚的流水；春姑娘抱住桃花枝輕輕地搖呀搖，桃花羞紅了臉……”老師和同學們都用贊賞的眼光看著這位同學。

有人曾說過這樣一句話：“是人才的未必有口才，有口才的一定是人才”。這話足以說明口語交際能力將成為衡量人的整體素質不可缺少的一個重要標準，也將成為并決定一個人生活及事業優劣成敗的一個重要因素。因此，我們應該從小創設一切有利的語言交流環境，讓我們的學生敢說、能說、樂說、善說，形成良好的口語表達習慣，讓他們說話、表達時言之有物、言之有序、言之有情，為培養高水準的口語交際素質的人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 語文新課程標準[S].

[2] 小學教學語言有效性的策略研究.開題報告[R].