探究提高初中語文閱讀能力的方法

摘 要：語文是一門基礎的課程，是學生理解和運用祖國語言文字的基礎課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。無論是小學、初中，還是高中都要求學習語文，在學校學習過程中是離不開語文的，而在初中語文課程中閱讀又是必不可少的，而且初中語文課程具有一定的難度，閱讀的文章也越來越有深刻涵義，這對閱讀理解的能力有一定的要求，所以在初中語文課程中一定要加強閱讀理解能力的培養和加強。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；方法；改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-168-01

閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。在初中語文教學中，培養和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。培養初中生的閱讀能力有很多的方法，每個方法都是緊密聯系閱讀教學的每一個環節的，所以要想提高學生的閱讀能力就要落實好閱讀教學的每一個環節，把握閱讀教學必須遵循的原則，培養學生語文閱讀能力。但是，現在的初中生在語文閱讀方面的表現甚是讓人擔憂，很多同學在閱讀方面的能力有所欠缺，所以為了改變現狀閱讀應該根據學生、教師、學校等具體條件進行相應的指導，才能充分顯效。

下面我結合自己多年的教學經驗，并針對當前中學閱讀教學存在的不足，對如何提高初中語文閱讀能力提出了幾點自己的想法，希望對各位老師和學生有用，望加以糾正。

一、廣泛閱讀文章

閱讀是一個采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程，不可能一蹴而就，收其效于朝夕。因此，如葉圣陶先生所說：“要養成習慣，必須經過反復的歷練。”養成主動閱讀的習慣，更是如此。鑒于此，作為語文教師就要在平時的教學中有意識地去培養學生的閱讀習慣。無時無地，一本書，一期雜志，一張報紙，都是我們閱讀的材料，不光只看課內的文章，其目的是學習閱讀的方法，掌握閱讀的規律，養成良好的閱讀習慣，具備閱讀一般文章的能力，從而實現“舉一反三”。引導學生大量閱讀課外書，并且要指導他們有計劃、有目的、有選擇地讀。因為當前市場上課外書琳瑯滿目，魚龍混雜，而初中生還未建立完善的、正確的人生觀、價值觀和人生觀，所以老師們只有指導學生選擇一些思想性好、藝術性高，貼近學生生活的文章，才能激起學生閱讀的興趣，激發學生閱讀的熱情，并對學生的個人思想具有很大的影響。從而培養學生良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

二、激發學生閱讀的興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生學習的原動力。高明的老師可以通過種種有效的教學策略，把平淡無奇的課堂變得富有情趣，以激發學生的閱讀欲望，讓閱讀成為一種妙不可言的享受，從而構建充滿情趣的閱讀課堂。為此，語文教師首先就應該是一位熱愛讀書的人，老師應該讓學生感覺到，讀書是一件幸福的事，學生的向師性就促使他們去了解老師說的、讀的。用一句不恰當的話說：“上之所好，下必從之。”教師可經常在語文教學過程中表達對某位作家的欣賞，并引用書中的一些學生比較感興趣的內容告訴學生，并告訴學生自己讀了作者的哪些書。還可以在教學過程中直接引用一些經典的言論來解釋學生想表達卻表達不出的思想。在教學過程中向學生表達對某些名著的欣賞，并給他們推薦一些時文佳作、名人傳記等。所有這些都是不留痕跡的讓學生對閱讀產生興趣。有目的地培養興趣，有意識地引導閱讀。除了在課堂上通過文本教學引起學生閱讀興趣外，還可以通過其它方式達到這個目的。課前的1分鐘演講、每周的讀書交流會、有效地利用教育環境，讓每一塊墻壁都來展示學生的閱讀成果：學生的摘抄、述評、讀后感、佳作都可以在固定的專欄里展示。

興趣是最好的老師，有興趣，才能入迷，學生才能最大限度地發揮自己的學習潛力，從而收到良好的閱讀效果，逐步提高學生的閱讀能力。

三、用心品讀文章的好詞好句

好的文章幾乎都是以小見大的，一個常見字、一個動詞、一句描繪語都有可能成為點睛之筆，讓人如同身臨其境、感同身受。所以閱讀文章如果只是囫圇吞棗，那豈不是錯過了很多的美景、美事和美情。為了避免發生這種事情老師應該教導初中生在小的好詞好句中慢慢品味，從而體會到文章的優美和有涵義。而且閱讀能力的培養始于詞句的理解、篇章的洞悉、中心的把握，只有將學生置于具體教材的特定語言環境，著力抓住極富表現力的關鍵詞句進行反復品味，了解作者表達中心獨具的匠心，才能通過一篇篇課文的學習，把閱讀能力的提高向著一個較高的層次推進。因此，在教學中應該要非常重視語言的品味，引導學生深刻挖掘課文語言的內涵，達到領會文章中心思想的目的。如果我們的語文課上，學生能與莊子一起逍遙游，與蘇軾同游赤壁，隨毛澤東觀北國風光，跟隨范仲淹做客岳陽樓，豈不美哉！

四、利用朗誦讀讀來激勵閱讀

要提高學生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎。誦讀雖然只是一種眼、口、耳、腦并用的創造性的閱讀活動，但其對于提高閱讀能力有著很大的作用。學生能從誦讀中領會文章的內容和意義，感受文章的氣勢和韻味，從而受到教育和感染。因此，我們要全面調動誦讀在語文教學中的諸多有利因素，一改昔日語文教學枯燥、呆板、乏味的陳規，活躍課堂氣氛，盡快提高語文教學效果。在教學中讓學生反復誦讀，揣摩人物的思想感情，分析、體會人物的語言行動，理解人物的精神品質。而這些“揣摩”、“分析”、“體會”主要是在反復默讀和誦讀中進行。誦讀時，可以要求學生進入角色，這樣讀來就會如見其人，如聞其聲。我在教學實踐中，緊抓誦讀這一環節，靈活機動地運用誦讀的手段，針對性地安排誦讀的環節，使學生產生了誦讀的興趣，提高了學習積極性，更好的領會和理解課文內容，達到最好的閱讀效果。

總之，閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，操之過急是萬萬不可的。閱讀能力的培養要求很多方面的共同進步，要求初中課堂教學方式的改變，要求教師能改變傳統的教學方法，要鼓勵學生多讀書和多讀好熟，要激發學生對于閱讀的興趣，要教給學生好的學習方法——誦讀，要教會學生細細品味文章中的好字句，我相信只要堅持了這些改革的方法，就一定能讓初中生提高語文閱讀的能力，從而提高學生的語文素養。