探討初中語文古詩詞教學中常見問題及對策

摘 要：古詩詞在中國古典文學中占有重要地位，它是我國古代文化的精髓和沉淀。初中語文古詩詞教學，是教學中的難點和重點。學生學習古詩詞知識，能夠陶冶情操、培養文學素養，提高自身的書寫能力。新課標規定，古詩詞閱讀應當開展積累、運用和感悟，提升自我的欣賞能力和審美情趣。但實際教學常常出現較多問題。本文就此對初中語文古詩詞教學中常見問題進行分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學；常見問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-189-01

語文教學中的古詩詞教學，由于應試教育的影響，更偏重于知識化，重視背誦而輕視朗讀。古詩詞的授課時間也比較少，師生沒有開展良好的知識互動。學生對古詩詞學習不感興趣，無法理解古詩詞蘊含著的內容。這些常見的教學問題都會對學生的文學素養產生不必要的影響。故此，初中語文教師應當改變傳統教學應試理念，注重學生長遠發展。教學中不斷提升自我專業水平和文學素養，采取合理的教學方式，幫助學生品讀古詩詞，了解傳統文化的內涵。

一、初中語文古詩詞教學中常見問題

1、應試教育使教學偏重知識化

新課改要求初中語文教育從應試教育轉變為素質教育，但是應試教育思想、方式依舊影響著主導老師的思想。初中語文古詩詞教學為了高考，教師教學方案均以考試內容而定。這樣的大環境中，古詩詞的背、悟、品成為了填鴨式教學。古詩詞教學的大部分時間都花在解釋古詩詞內容上，很少有教師解釋古詩詞的創作背景、作者狀況等。古詩詞不等同于文言文，高考考點多在背誦方面。但是學生若無法感悟古詩詞創作意境，即便了解詩詞的全部內容，也會漸漸喪失想象力和創造力。被動學習缺乏獨立思考，感受不到古詩詞的優美。

2、授課時間過于強迫

正是因為初中教學具有特殊性，教師授課時間、進度上都比較緊湊，有趕進度現象。應試教育模式難以轉變，教師古詩詞授課的時間很短。教師常常將自己理解的古詩詞內容或者教案講給學生聽，學生根據教師的思路抄寫和記筆記，并按要求背誦。學生在古詩詞學習中只能感覺到古詩詞押韻，無法理解古詩詞深層蘊涵和魅力。學習過程索然無味，沒有質疑品味、探索發現。等到古詩詞課程結束后，學生可以流利的背誦出來，卻并不知道這些古詩詞的含義又是什么。

3、重視背誦、輕視朗讀

很多學生更喜歡教師逐句講解、疏通文意后，再要求學生背誦默寫。這樣系統連貫的教學方式，更利于學生心理接受。教師講授古詩詞也可以避免重視背誦、輕視朗讀的教學誤區。實際教學時，一些語文教師先要求學生背誦詩詞，再開始講解和疏通。學生學習主動性和參與性不夠。古詩詞采取聲情并茂的朗讀，才能品味其中的意境。教師應當讓學生通讀古詩詞兩三遍，涵義更容易被學生理解。深情的古詩詞朗讀，會讓學生身臨其境，和詩歌描述的場景融為一體。教師應當幫助學生去品味古詩詞，讓學生進行有感情的朗讀，提高學生的學習積極性。

二、古詩詞教學常見問題的解決對策

1、提高教師隊伍專業素質

初中語文教師應當具備較高綜合素質、豐富教學經驗和良好教學觀念。但是，許多豐富經驗的老教師，認為古詩詞教學應當順從應試教育內容，實施解答教學。教師素質跟不上，教學過程常常脫節。校方應當重視培養教師的綜合素質，定期更新教師的教學觀念。教師要實現課堂教學模式的改革，開展共同教學和互動教學。教師在教學過程中，還應不斷閱讀與學習新知識，豐富自身人文內涵。學生學習古詩詞不應只為應試教育，而是要促進學生未來的成長和進步。日常語文教學中，教師要重點培養學生語文素養，保持與時俱進的教學思想和理念，采取更具效果的教學模式，提升古詩詞教學質量。

2、改進古詩詞教學方式

教師在古詩詞教學時，可運用一些妙語把學生引入學習氛圍內。課堂教學之前采取良好導入語，能夠迅速喚醒學生學習的興趣。調動學生的學習積極性有很多種方式，比如情境式教學或者趣味故事教學。例如在講述《天凈沙 秋思》時，教師可讓學生想象，在蒼茫暮色中，一個漂泊的游子騎著一匹瘦馬行走在古道上，產生了強烈的孤寂、飄零之感。學生便會更加理解該詩詞的內容和蘊含的意境。同時，一些古詩詞具有生動表現力的字眼，教師要教會學生去尋找和理解。比如王維《使至塞上》中的名句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中的“直”字表現了大漠豪壯氛圍。在這樣的教學方式下，學生的興致會有所提高，也更利于學習和理解好古詩詞。

綜上所述，古詩詞教學是初中語文教學的重點內容。教師不應從應試教育出發，對學生進行填鴨式教學。不能縮短古詩詞教學的時間，重視背誦、輕視朗讀，應當提高自身的文學素養和學識，采用創新式的教學方式，加強學生對古詩詞蘊含情感的理解，達到古詩詞教學的最終目的。

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