合作學習在教學運用中存在的問題及解決方法

摘 要：新時期，對于初中數學的教學來講，我們要重視合作教學方法。合作是一種品質，需要教師耐心地培養和長期地訓練，合作學習足新課程理念下學生的一種再愛學習方式，需耍教師優質地組織。雖然目前還存在許多亟待解決的問題，不過我們不要氣餒，經過大家的努力，合作學習方法只會日趨完善。

關鍵詞：初中數學 教學研究 合作教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-198-01

合作學習這種學習形式經常在我們的課堂教學中用到，它可以充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都投入到學習中來，更可以讓學生在討論中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作用很大。《新課程標準》中指出，學生是學習和發展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。然而，在實踐過程中，也出現了不少的問題。針對這些問題我們許多教師已經重視，也在努力解決。作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，對于目前合作學習所存在的問題以及解決方法有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識目前合作學習所存在的問題，知其因，方能對癥治療

新時期，初中數學教學積極開展了各種形式的合作學習探究，并且從教學的組織形式、教學內容、師生的互動和交流，合作教學的成果表達、合作教學的評價等方面均取得了一定的成績。但是，不可否認的事，在合作學習過程中還存在著一些亟待解決的問題，需要我們重視，知其因，方能對癥治療。1、無序分組的現象常見。忽視發揮每一個學生的主體作用。2、教師沒有發揮其應有的作用教師錯誤地認為小組合作學習是學生的事情，他把自己當成旁觀者、局外人，沒有發揮教師的組織作用、引導作用、促進作用，這樣也就很難保證小組合作學習的實效。實際上，合作學習不僅是一種學習的組織形式，它更是一種教學理論和策略體系。合作學習是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育教學技術學等為理論基礎，以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團隊成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會合作技能為基本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。3、不會合作，缺乏群體有序意識。一些班級在沒有其他老師聽課的情況下，學生往往把合作學習當作“可以鬧一下的時候”，課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學活動不能正常進行，有老師聽課時，學生把合作學習當作最難受的事，由于學生合作技能欠缺，不能圍繞重點移積極有效地討論，導致討論時不說不行，說又沒有東西可說。合作時熱熱鬧鬧，匯報時又無話可說，要么沒有形成共識，只能說自已的觀點，學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們組怎么樣”，合作后沒形成共識，缺少組間交流，也有成績好的同學不會甚至不愿意幫助成績差的同學，缺少整體意識，末能發揮合作學習，幫助學生共同提高的作用，這樣的合作學習是低效的，有時甚至是無效的。如上只是本人經過的多年的教學總結，還有很多亟待解決的問題，這就希望大家共同努力，在前進中進步。同時大家別被這些問題嚇到而忽視合作學習，合作學習的優勢還是很大很大的，只是前進的道路上一些小瑕疵，不過經過大家的努力只會越來越好。

二、知問題，想辦法，付出行動

明確問題，剩下的就需要大家付出行動了，經過這幾年的研究，以及行動的實施，本校數學合作教學也取得了很大的進展。在此與大家分享。首先，重視分工。促進學生積極參與教學活動合理分工是調動學生積極參與合作學習的有效手段，合理分工就意味著學生有了明確的責任，使他們能夠積極思考完成自己的任務。在初中數學課堂中開展合作教學會遇到很多困難，比如怎樣讓教師與學生之間的雙邊互動真正地動起來，教師與學生小組的雙向交往，學生之間多向互動等多種交流形式如何發揮作用等等。

因為初中生數學思維能力的發展水平相對較低，課堂發言比起其他的課堂教學活動相對少，因此，教師如何通過教學調控措施讓學生積極地參與課堂教學活動，使學生個體與群體建立起一種互助合作關系，增加學生之問的信息溝通，讓學生積極參與教學過程要放在一個非常重要的位置。其次，把握合作學習時機。小組合作學習建立在學生個體會作的基礎上。在學生某個特體遇到障礙，苦思而不得其解時進行小組合作學習才有價值，才有成效。

但在實際教學中，有些澡為了追求合作氣氛故意進行合作教學。這樣學，學生還沒來的及思考，更談不上有自己的獨特的方案，面對具有挑戰性的問題進行合作。當學生面對具有一定挑戰性的問題，獨立思考很困難時.如果教師直接給出解法，學生可能很快明白其道理，但隨著時問的推移，記憶便不會有那么深刻了。面對具有挑戰性的問題，教師慮留下足夠的時間，引導導學生主動縫進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，在合作學習的過程中讓每一個學，親身經歷問題的解決過程。獲得廣泛的數學活動經驗。聽到的容易忘記；看見的，可能會記住；做到的，便真正的理解。

因此，在困難出現時，是最好的時機。最后，強調學生合作的同時發揮教師的指導作用。初中正是學生要求獨立，渴望擺脫束縛的階段，也是發展學生獨立思考能力的重要時期，初中生不太喜歡教師在課堂上喋喋不休地一個人進行“一言堂”。他們更喜歡運用自己的知識和經歷，獨立探討一些知識，即便是碰壁也在所不惜。教師在初中階段的數學合作學習中既要注意鼓勵學生顧全大局、團結協作、齊心協力完成小組的學習任務。但是又要注意發揮自己的指導作用。畢竟初中生的知識經驗有限，更需要教師在知識學習、情感發展、同伴關系的處理上對他們進行指導。如上是本人的一點薄見，希望廣大教師多加重視，促進合作學習的發展。