如何實現初中語文課堂教學的高效與優化

摘 要：初中語文課堂教學高效化與課堂教學優化需要建立在新課標與新教材基礎上，并需要不斷深入研究語文新課程，教學形成基本規律，與傳統教學方式進行對比，分析出實現高效與優化的初中語文課堂教學途徑，新課標與新教材中所體現出的理念優化成教學水平、教學質量與教學素質。

關鍵詞：初中教學；語文課堂；高效；優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-219-01

課堂教學高效化是建立在學生知識與能力、方法與過程、價值觀與情感態度等方面，是素質生成量的主要參考內容，其要求是教師在課堂授課過程中要體現出正確學科價值取向，積極的培養與發展學生，同時注重學生的語文素養和思想素養，協同發展思維素質等。本文主要研究重點是初中語文課堂教學中的高效性與優化途徑，積極響應語文課堂效率，其對于教師的教學素質與語文課堂教學水平具有積極意義。

一、學生處于課堂教學的主體地位

在課堂教學中，學生應該處于主體地位，突破傳統教學模式下“教師講，學生記”的呆板方式，在語文課堂教育中應該重點進行合作探究學習，提高學生在課堂上的地位。如果教師通過科學的教學模式縮短知識傳授時間，將教學任務集中在培養學生的各方面能力上，在很大程度上可以提高學生的課堂參與意識、競爭意識與解決問題意識。并且教師在語文課堂教學環節中設置與本堂課相關的問題，對于課堂內容的深入，問題深度逐漸增加，既可以培養學生的探索精神，又鍛煉了學生獨立思考的學習能力，當教師發現大多數學生依靠自己不能夠解決問題時，教師可以通過組建課堂學習小組，針對某一問題進行團體交流，學生之間的交流中出現的意見分歧，也是對學習的一種促進。正因為語文知識具有豐富多彩的特點，答案沒有唯一性，語文課堂教學實現了“求同存異”，學生課堂地位被提高了，學生對語文學習熱情的提高，意味著語文課堂教學的高效性，并優化了課堂教學方式。

二、優化學習方式，高效性學習

學生在課堂上學習效率低，其主要原因是教學方法不得當。因此，在初中語文課堂教學中通過開展一些關于學習方法、學習經驗、學習交流活動，根據語文課堂學習內容進行合理并且優化的選擇適合自己的學習方法，可以在一定程度上實現初中語文課堂教學的高效性。

三、監控與反思課堂教學

語文課堂與其他學科不同，根據語文文體的不同，教師風格的不同，課堂教學效果具有很大的差異性。在初中新課程改革下，語文課堂的教學過程與教學效果的監控較為科學化和系統化，并且教育教學工作者在研究初中語文課堂教學環節中可以量化一些教學元素。課堂教學的監控實質上是指對課堂教學時間分配的控制與監督，減少教師課堂教學實踐，從而增加學生在課堂上的思考和合作探究時間，提高語文課堂教學效果與教學評價。

四、制定語文課堂教學目標

從教育教學方面分析，評價教學高效化的一個重要因素是缺乏科學性和不明確的課堂教學目標。制定課堂教學目標在很大程度上提高課堂教學效率，增加了課堂教學效益。對此，制定科學的、具體的、規范的課堂教學目標，并且圍繞課堂教學目標對課堂進行組織，提高了課堂教學的實效性與高效性。

五、優化課堂教學結構

在語文課堂教學結構方面，需要結合考慮教學實效性和課堂教學趣味性。根據語文課堂教學的內容從而制定明確的、具體的課堂教學目標，滿足了教育教學規律與認知規律。其基本原則是：（1）生成性原則，遷移語文教學內容，解決問題。（2）靈活性原則，是將預先設計的課堂教學結構進行靈活性運用，豐富教學內容，在科學性基礎上進行教學創新，活躍了課堂氛圍，同時提高了學生的學習興趣，在學生學習效率方面也會有所改善。

六、優化課堂資源

由于語文課程教學資源豐富，教育部門根據這一特點可以大力開發我國的語文課程資源，現已開發的語文課程資源主要分：國家課程、校本課程和地方課程的三級課程，并配有專門的課程教材。課程教材作為課程教學有效性的客觀因素，豐富性強、多版本的語文教材對于語文學科人文性的增加非常有利。并且隨著人民生活水平的提高與教學資源的靈活利用，對優化課堂教學有一定的促進作用，例如：多媒體課堂教學，借助于多媒體設備增強了視覺、聽覺效果，突破了課堂教學局限性，同時縮減了語文課堂教學中教師教學和學生理解不同造成的差異化程度。

目前，我國的初中語文課堂教學高效性與課堂優化是語文教育教學的關鍵性問題，課堂教學有效性提高需要全體社會成員長時間努力完成的，針對語文課堂教學中出現的各種問題，將優化語文課堂教學資源與激活語文課堂教學制定為判斷教學有效性的標準，并通過各種優化方式提高初中語文課堂教學高效性。

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