淺析小學語文的閱讀教學

摘 要：教師指導學生學習語文，關鍵在于幫助學生進行閱讀積累，力求在讀的密度，讀的細度，讀的廣度，讀的深度，都要把握得適度。這樣，語文課堂的學習才能實現(xiàn)讀得真實，讀得扎實，讀得厚實。我們的語文課堂學習也就能充滿陽光和雨露，洋溢出生機和活力。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-221-01

閱讀積淀是關鍵，它決定著語文教學的成敗。新《語文課程標準》在總目標中指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”基于這樣的目標，由人民教育出版社出版的小學語文教科書，每一冊，每一單元，每一課都圍繞著總目標的要求，以不同年段，不同課型，不同訓練的側重點為載體，充分地導讀激趣，都體現(xiàn)著閱讀與語文學習的息息相關。例如，每課中的“寬帶網”，每單元中的“日積月累”，每冊教材配備的同步閱讀課本等，都十分有力地見證了小學語文教學離不開閱讀積累，這是小學生進行文化積淀的最直接而又有效的方法，也是小學語文教學是否能成功培養(yǎng)人格，陶冶情操的關鍵。

如何去落實？下面有幾點建議，謹供同行參考。

一、讀的密度要適中

這里講讀的密度主要是指，讀的形式要豐富多樣，但切不可華而不實，讀的數量要恰到好處，但不能浮于表面；讀的參與面要落實到位，千萬不能讓任何一個學生掉隊。

對于一節(jié)語文新課的講授，教師需要根據學生的現(xiàn)狀，課型的特點，以及教師自身的教學風格，適時、適當、恰如其分地落實讀的形式、讀的數量和讀的參與面。該自由讀時，讓學生以自己喜歡的方式讀；該展示讀時，就讓學生投入角色聲情并茂地讀；該小組合作著讀時，就讓學生自主發(fā)揮潛能，和諧默契地實現(xiàn)深化與創(chuàng)新的朗讀或閱讀……而每一次讀的落實，都應該體現(xiàn)其相應的讀的目標的達成，使讀的密度真正推動閱讀理解的分層深入。

二、讀的細度要精當

說到讀的細度，簡單地講，就是讀的點面相結合的引導，要一絲不茍，爭取舉一反三；培優(yōu)扶弱，要耐心鼓勵，力求取長補短；課文字里行間的品讀，好詞佳句的欣賞，讓學生實現(xiàn)有感而發(fā)，百花齊放。

三、讀的廣度要豐厚

新《語文課程標準》闡述課程的基本理念中提出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域……”“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的……”的確，要讓我們的語文課堂充滿活力，就要努力營造超越文本的大語文閱讀課堂。作為教師，不要一味地為了應試而去教教材，而是要為了學生的可持續(xù)發(fā)展使用教材，讓教材成為指導學生學會閱讀，引發(fā)思考，提升感悟，激發(fā)情懷的藍本，以讀一篇，引發(fā)讀多篇，不斷拓展閱讀的領域，無限延伸語文的學習，鼓勵讀此想彼，旁征博引；倡導廣泛閱讀，深化感悟，凝聚思想，沉淀語文素養(yǎng)。

例如，學習《荷花》，就引導學生閱讀寫景優(yōu)美的散文或詩篇，聯(lián)想楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境，還可以誘發(fā)學生了解葉圣陶更多的佳作，如《瀑布》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》《稻草人》《葉圣陶童話選》等；讀著《自然之道》，引發(fā)學生了解廣闊大自然中的生態(tài)規(guī)律，認識“兔子裝死”“墨魚噴墨”“變色龍變色”“葵花向陽”等動植物世界中變幻莫測的自然現(xiàn)象，從而激發(fā)學生對自然奧秘的思考與探索，讓學生從中有所發(fā)現(xiàn)，進而激活學生的創(chuàng)新思維。可見，只有把課本讀厚，才有可能實現(xiàn)厚積的勃發(fā)。

四、讀的深度要真實

不同的年段特征，不同的閱讀層面，不同的理解感悟；不同的學生個性，不同的興趣愛好，不同的生活經歷，也會使閱讀的品位各不相同。因此，語文課堂教學中，學生思想觀念的動態(tài)發(fā)展，知識遷移的內化吸收，閱讀提升的實際把握，教師都要根據學生語文學習的現(xiàn)狀，因勢利導，科學有效地駕馭課堂學習的進程。以教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例。我曾經用這篇課文在三年級和六年級作了一個對比性的教學實驗，從中發(fā)現(xiàn)，三年級學生讀這篇課文，讀出的是人要不斷進步，既需要有表揚的力量作為鼓勵，也要有批評的提醒警告自己不要驕傲。表揚是愛，批評也是愛。六年級學生閱讀這篇課文，讀出的是父母兩種截然不同的評價，在自己成長中所起的作用同等重要。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，父親的“警告”則是提醒自己不斷完善，不斷提升的“苦口良方”。學生不僅讀懂了兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。有的同學還深有感觸地說：因為愛得深，所以要求的也就更多。由這個對比，我們不難看出，要確保語文課堂學習的真實有效，就要尊重學生現(xiàn)有的知識積存，從學生的實時現(xiàn)狀入手，根據學生理解悟性的態(tài)勢，不可拔高，只可循序漸進，自然也就水到渠成了。

總之，教師指導學生學習語文，關鍵在于幫助學生進行閱讀積累，力求在讀的密度，讀的細度，讀的廣度，讀的深度，都要把握得適度。這樣，語文課堂的學習才能實現(xiàn)讀得真實，讀得扎實，讀得厚實。我們的語文課堂學習也就能充滿陽光和雨露，洋溢出生機和活力。