小學語文教學語言特點新探

摘 要：小學語文教育是整個語文教育體系當中的基礎階段，這一階段的教學質量直接關系到學生日后的語文水平及其語言能力發展，因此必須要做好小學階段的語文語言教學工作。筆者結合實踐工作經驗，在本文中對小學語文教學中的語言特點進行探討，以期為小學語文教學水平的提高帶來幫助。

關鍵詞：小學教育；語文學科；教學語言特點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-223-01

語文是我國母語“漢語”的知識載體，漢語語言則是語文知識的外在表現形式。只有學好了語文知識才能夠使自己的語言變得優美、富有內涵，同樣只有從分的掌握語言的規律和運用法則，才能夠更好的學習語文知識，所以說兩者至相互依存、不可分割的。在小學語文教育過程中，教師語言特點的運用是非常重要的，甚至可以說是能夠直接影響學生的學習水平。因為處于小學階段學習的學生們（尤其是小學低段），都有著理解力差模仿力強的特點，相對于難以理解的知識而言，他們更容易理解教師所說出的話，所以說教師在教學過程中，一定要注意自己的語言藝術，從根本上做好對學生語文知識及語言能力的培養。

一、保證語言的規范性和標準性

在每一個學生眼中，教師都是知識的化身，他們的一言一行都是正確的，都是自己可以進行模仿的，這是學生眼中的教師，而教師的基本意義也正是如此。一位優秀的教師，不僅需要能夠有效的完成課堂教學任務，更需要在課堂之外做好對學生的言傳身教，真正做到課內、課外都是學生的學習的典范。語言的規范性和標準性對于語文教學中的語音、詞匯、語法等教學內容當中尤為重要，因為這些內容都是小學低段年級主要學習的內容，這一時期學生的模仿能力都很強，因此必須要為他們構建起一個良好的語言學習氛圍。為此，筆者以國家普通話標準為基礎來對學生的語言進行規范，對于他們易錯的“zh”說成“z”的平翹舌、“boli”（玻璃）都城“beli”等發音問題筆者都非常重視。另外，對于地方方言與普通話之間的差別，筆者也讓他們必須要予以改正，例如將“肥皂”說成“胰子”，把“可以、行”說成“中”等等都是非常容易出現且十分重要的問題。在這種教學模式下，學生的語言水平和語言能力得到了有效的發展。

二、保證語言符合學生的認知水平

小學語文教學口語應更貼近孩子們的生活，可以被孩子們充分的理解和接受，孩子們并積極主動、愿意的去接受。從教學的表現手法可以看出，生動活潑的表現手法是最有效的，多運用孩子們熟悉的、習慣的表現方法。例如針對低年級學生，在語文教學中教師的口語表達應使用通俗易懂、生動有趣和語法淺顯的句子，同時還應特別注意逐漸的培養孩子們的抽象思維。針對于高年級的學生，由于其抽象思維能力發展的相對較好，教師的口語應深刻、嚴謹一些。例如在學習《瀑布》這篇文章時，筆者是這樣設計教學導入的，我的家鄉有大海、有長江。大海的水是奔騰的，長江的水濤濤向前流著，不管是大海水，還是長江水，都是不停的向前留著的，但是有一種水不是向前流的，而是從很高的地方向下流的，同學們知道這是什么嗎？同學們便很快的回答是“瀑布”，那同學們有誰見過瀑布呢？有的同學會想象瀑布從很高的地方直流而下，那場面一定是非常美妙的，還有的同學會想，明明是水嘛，干嘛叫瀑布呢？那么這節課將讓我們共同來學習一首贊美瀑布的詩。

由于學生受到經驗的限制，并沒有真正的見過瀑布，教師首先利用學生熟悉的江水、海水，來引出另一種水——瀑布，導入本文內容，激發了學生的好奇心。然后教師又站在學生的立場提出問題，但是這個問題學生們未必真的想到了，但是這就是對學生思想活動的超前導向，這段話就考慮到了學生的可接受性，從而激發了學生的學習興趣，又為本節課的學習做好了鋪墊。

三、保證語言的生動性

生動性是指語文教學語言要生動形象，充滿朝氣和活力。生動形象的小學語文教學語言，既符合了學生形象思維特點，也符合了語文教材的特點。在小學語文教材中耐人尋味、生動形象的作品有很多，教師要抓住文章的特點，配合生動的語言，將學生帶入作品欣賞中，使學生在欣賞中感受作品的意境美，理解作者所要表達的韻味，發展自身的形象思維。

對于教材中感人的情節、生動的事例、典型的人物，教師應細致的、繪聲繪色的講述，使學生感受到仿佛置身于情節中一樣，如聞其聲，見其人。語言生動形象，可以將枯燥的變為風趣幽默的、深奧的變為淺顯的、抽象的變為具體的。在學習《月光曲》這篇文章時，文章中有“幽靜”一詞，如果只是按照字典中的解釋講解，學生并不一定能夠理解“幽靜”在文中的意義，筆者是這樣描述的：“秋天的夜，無人的小路、朦朧的月光、小鎮的河邊、斷斷續續的琴聲”這就是文中所要表達的幽靜境界。通過教師生動形象的講述，引發了學生的形象思維，使學生沉浸在“幽靜”的氣氛中，感受著作者所要表達的意境。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師的語言特點不僅會對教學效果產生影響，更會影響學生在今后學習、生活過程中的語言水平，所以小學語文教育階段，教師的語言水平直接關系到學生的今后的語言能力發展。為此，教師在教學過程中必須要注意自己的語言行為，真正做到規范、標準，給予學生正確的示范；言簡意賅，便于學生理解；生動有趣，能夠激發學生的學習欲望，讓學生在快樂的氛圍當中去學習。漢語語言博大精深，在其運用方面筆者所探尋到的只是冰山一角，其還有很多未知的意蘊與內涵未被我們所發掘，希望學生們能夠在每一位語文教師的正確指導下完成自己的語文知識及語言學習，并在此基礎上去向漢語語言藝術的最深處探尋。

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