新課程下高一生物學習方式初探

摘 要：高中生物知識與日常生活有著緊密聯(lián)系，且概念成群，知識用起來靈活多變，讓人有著淺入深出之感。不論從語文的語言文字的描述，還是數(shù)學的公式計算，甚是圖形的抽象描繪等，均會讓人學著一籌莫展，無從下手。若能增強學生的自信心再用有勤學勤記加苦練的精神，并巧用學生物學特有的方法例畫概念圖、流程圖、會看書中的插圖，同時結合現(xiàn)實生活實例相信定會有很大的收獲，且不斷提高自己的學習能力、分析判斷能力、思維能力與動手能力。

關鍵詞：插圖；概念圖；流程圖

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-225-02

高中生物知識概念成群而且細膩并與日常生活有著緊密聯(lián)系，運用起來靈活多變，讓人有著淺入深出之感。不論從文字描述，還是圖形表格的抽象描繪等，均會讓人學著一籌莫展，無從下手。但據(jù)個人多年一線的教學頗有感悟，要學好生物知識并非滿地荊棘，當然也可謂是處處有險情，但是可用多種學習的方式或方法讓其化險為夷，如下略談個人的經(jīng)驗、措施。

一、教會學生學會看書中的插圖，并利用好插圖

生物課本中插圖有很多， 以圖代文，以文輔圖，圖文并茂。有形態(tài)結構圖解剖圖、生理過程示意圖、生態(tài)模式圖、實驗操作流程圖等，還有用坐標曲線及表格形式等描述生物學知識。中學生的思維正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段，因此，在教學中教會學生能對圖像進行正確的觀察，將能很好地發(fā)揮插圖的作用。通過觀察、分析插圖可理解、掌握生物體生理結構、生理過程等的特點、規(guī)律，同時培養(yǎng)學生對知識的感性認識，豐富學生的想象力。教學中也可訓練學生自己講圖，提高其語言表達能力及理論聯(lián)系實際的能力，甚至可培養(yǎng)學生綜合概括的能力。例如，教會學生識別、分析或描述高等動植物細胞的亞顯微結構圖，光合作用過程圖解、有氧呼吸過程圖解以及動植物細胞有絲分裂模式圖等，可將書中復雜的文字描述，簡單化，直觀化，又如教才中“降低化學反應活化能的酶”此節(jié)的相關概念知識，也可利用坐標曲線進行分析、解釋，這無疑提高了學生的解題能力，增強其綜合分析思維能力。生物學應是充滿神奇色彩的一門科學，讓學生在生物課堂中展示出無限的青春活力，并輕松掌握著生物知識。相信初入高中的莘莘學子們，定可對生生物產生興趣與愛好，使自己在學習上有更強的自信心。

二、加強理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實生活中尋找出入

生活中的案例是生物知識的良好運用的實例，讓學生學會對自己及周邊的事物進行觀察、對比、分析、總結并進一步反思。

例1：分析為何對植物的花、葉子有“紅花、綠葉”之稱？，其“紅、綠”在于何因？等問題引入，讓學生學習并比較細胞中細胞器如葉綠體、液泡的形態(tài)、分布、結構及其生理功能。

例2：分析討論：為何生病患者住院掛瓶時需用質量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液而不用蒸餾水呢？若用了結果會如何呢？等問題，接著進入新課知識“實驗：體驗制備細胞膜的方法”的教學這無疑可提高學生學習生物學知識的興趣性，又掌握了新的知識。如此教學設計同時也可為今后學好生物必修三人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)相關知識打下基礎。

生物科學是一門實驗科學。要學好生物應在現(xiàn)實生活中不斷進行實驗，通過實驗來尋求書中的理論知識。學生在學習細胞膜的生理功能 “控制物質進出細胞”，能否動手操作用科學實驗的方法進行探究呢？例1.以玉米種子為材料用染色排除法進行鑒別胚細胞是死細胞還是活細胞？例2. 探究植物細胞的吸水與失水。在實驗動手操作過程中應積極認真思考，需明確實驗目的、原理、操作步驟及其注意事項，最后觀察實驗現(xiàn)象，積極分析與對比得出結論。

三、勤學苦記多練巧畫概念圖或流程圖

高中生物概念較多，知識細膩，在學習過程易混淆，要求學生勤記勤背多練習，記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，練習是對知識的進一步的理解與鞏固。若學會畫概念圖或流程圖也將是學好生物學基礎知識的一種有效方法。

1、畫概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助學生梳理所學的知識，建立良好的知識結構。概念圖與新課程改革是相通的，在考題中常會出現(xiàn)概念圖，它不僅可以考查學生對知識的整體把握程度，還擴大對知識的考查面以及對知識之間有機聯(lián)系的理解程度。那如何畫概念圖呢？

例1：細胞內某些有機物的元素和功能關系用如下圖表示：

例2：一系列具有從屬關系的生物學概念可用如下圖表示：

例3：生物膜的概念圖：

2、生物流程圖是用箭頭、字母、文字、數(shù)字和圖形等來反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結構、生理和相互聯(lián)系，有時借助于示意圖、模式圖等以增加流程圖中的信息容量，它能夠幫助我們理解某一生命現(xiàn)象是按照怎樣的順序發(fā)生和發(fā)展的，能有效地概括出某一生理過程的各個階段或某一程序的各個步驟以及高中實驗教學中的一種很好的教學方法。生物流程圖題能直觀、簡潔地反應生命活動的變化歷程，其考查形式靈活多變，具有較好的區(qū)分度，能很好地考查學生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析能力。如分泌蛋白合成與分泌過程的流程圖：

總之，作為教師教學中應備課充分，根據(jù)教學實際情況，利用插圖創(chuàng)設情景、或分析、或設問、或用以組織討論等各種教學形式，使課堂教學富有吸引力，活躍學生思維，培養(yǎng)學生學習的興趣性與學習能力。當然對于初入高一的學生對待生物的學習，應先有自信再有勤學勤記加苦練，并巧用學習生物學特有的方法例畫概念圖、流程圖、分析說明書中的插圖，同時結合現(xiàn)實生活實例相信定會有很大的收獲，且不斷提高自己的學習能力、分析判斷能力、思維能力與動手能力。