高三階段如何進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)

摘 要：高三是關(guān)鍵的一年，在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理壓力大，作為一名高三英語(yǔ)教師要從實(shí)際情況入手，做好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，擴(kuò)大詞匯量，重視課本和語(yǔ)法的重要性，把閱讀訓(xùn)練放到一個(gè)重要的位置。

關(guān)鍵詞：高三；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；目標(biāo)；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-249-01

學(xué)生進(jìn)入高中階段之后學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，尤其是進(jìn)入高三年級(jí)之后，學(xué)生在心理上更是承受著巨大的壓力。高三是學(xué)生的一個(gè)重要時(shí)期，也是學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，能否把握好高三對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。作為一名高三教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，如何幫助學(xué)生減輕心理壓力，如何讓學(xué)生正確使用各種復(fù)習(xí)資料，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一位高三教師所關(guān)注的問(wèn)題。

作為一名高三英語(yǔ)教師在高三英語(yǔ)教學(xué)中要不斷探索，找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、要復(fù)習(xí)好高三英語(yǔ)，需要讓學(xué)生明確高三的學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)入高三之后，許多學(xué)生感到有很多事情要做，但是又不知道應(yīng)該去做什么、去怎樣做，在學(xué)習(xí)上眉毛胡子一把抓，毫無(wú)頭緒。這時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的方向，確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道進(jìn)入高三之后應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)。在有了明確的目標(biāo)和正確的奮斗方向之后，學(xué)生才能在這條道路上不斷前行，不斷進(jìn)步。

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，在高考中也更加重視對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的考察。因此，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中仍然需要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力為教學(xué)目的。各項(xiàng)能力的提高需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從基本知識(shí)入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提升，不能好高騖遠(yuǎn)。

二、復(fù)習(xí)中，需要學(xué)生有豐富的詞匯，并做到觸類(lèi)旁通

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有具有豐富的詞匯才能真正學(xué)好英語(yǔ)。反之，如果詞匯量較少，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中就會(huì)遇到很多困難。所以，在高三階段教師仍然要讓學(xué)生堅(jiān)持記憶英語(yǔ)詞匯，打敗英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。在現(xiàn)代高考中，閱讀理解占據(jù)了很大的比例。如果沒(méi)有豐富的詞匯量，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)遇到障礙，不能正確理解文章的含義。加之，在英語(yǔ)高考中生詞逐漸增多，使得英語(yǔ)詞匯的重要性更加突出。因此，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，教師不要忽視對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要性。教師要把英語(yǔ)課本和考試大綱相結(jié)合對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)單詞的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)，使英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)出其應(yīng)有的規(guī)律，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的記憶單詞，使單詞記憶起來(lái)更加容易。

在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師首先要結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)中文寫(xiě)出英文，并且能夠根據(jù)英文說(shuō)出中文，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，做到熟練掌握。教師要讓學(xué)生找出單詞的記憶規(guī)律，不能一味地死記硬背。例如：掌握構(gòu)詞法，通過(guò)前綴（unlike＼unimportant）、后綴（beautiful、careful）、合成詞（bedroom、basketball）等規(guī)律擴(kuò)大自己的詞匯量。對(duì)于一些經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯要讓學(xué)生熟練掌握，對(duì)它們的詞義、用法等做到了如指掌。

在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，也不應(yīng)該單純地復(fù)習(xí)單詞，還要讓學(xué)生通過(guò)單詞聯(lián)系到相關(guān)知識(shí)，明白它的基本用法等。例如：“suggest”是一個(gè)出現(xiàn)頻率較高的單詞，教師要讓學(xué)生熟練記憶，并聯(lián)系到它的用法：“suggest doing.”再進(jìn)而聯(lián)系到一系列后面加—doing的單詞，“advise＼enjoy＼avoid”等。“suggest”還可以引導(dǎo)虛擬語(yǔ)氣，“suggest that sb. do sth.”通過(guò)此形式聯(lián)系到后面可以跟虛擬語(yǔ)氣的單詞，“ask＼order＼insist”等。通過(guò)此種形式對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在不斷反復(fù)中加深對(duì)單詞的記憶，鞏固英語(yǔ)單詞，并形成一個(gè)系統(tǒng)化的英語(yǔ)詞匯體系。

三、在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，要重視課本的重要作用

在英語(yǔ)高考中，幾乎不會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)課本上的原句，因此，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，許多教師忽視了復(fù)習(xí)課本的重要性，只是通過(guò)分塊復(fù)習(xí)以及各種形式的練習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)。但是，英語(yǔ)高考的出題依據(jù)也是英語(yǔ)課本，考察的內(nèi)容也是以課本上所學(xué)的知識(shí)為主，以課本內(nèi)容為藍(lán)本。英語(yǔ)各考點(diǎn)在英語(yǔ)課本當(dāng)中都有體現(xiàn)，閱讀理解的文章體裁也是和課本上的文章體裁息息相關(guān)。通過(guò)對(duì)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步提升。

四、在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)的重要性

語(yǔ)法知識(shí)枯燥、乏味，越來(lái)越多的人們開(kāi)始提倡淡化語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，注重英語(yǔ)的交際能力。在高考當(dāng)中，對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)的考察也融入到了具體的語(yǔ)境當(dāng)中，更加注重語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考察。在這種考試模式之下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力有了更高的要求，以前僅僅靠背單詞、記語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。但是，這并不是說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就不再需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)提升英語(yǔ)綜合能力同樣重要。如果不熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生對(duì)文章就不能準(zhǔn)確理解，做題的準(zhǔn)確率就會(huì)大打折扣。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也不會(huì)寫(xiě)出通順的語(yǔ)句。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍然占據(jù)著重要的位置，只有熟練掌握語(yǔ)法才能提升英語(yǔ)能力，只是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不要以單純的作對(duì)語(yǔ)法習(xí)題為目的，而是作為提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的一個(gè)階梯。

五、在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，要突出閱讀理解的重要位置

閱讀理解在高考中占有很大的比重，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀理解的訓(xùn)練。教師要根據(jù)近幾年的英語(yǔ)高考題對(duì)閱讀理解的考察進(jìn)行分析，總結(jié)出考察的規(guī)律，并有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀考察中，文章的長(zhǎng)度、詞匯量有所增加，且生詞也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。這就為學(xué)生進(jìn)行閱讀增加了難度。同時(shí)，閱讀理解的選材范圍也越來(lái)越廣，試題難度進(jìn)一步加深。教師要根據(jù)高考的變化進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。多向?qū)W生介紹一些西方國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀各種體裁的英語(yǔ)文章，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為高考奠定基礎(chǔ)。

高三是高中階段重要的一年，做好高考復(fù)習(xí)工作是每一位高三教師的責(zé)任。作為一名高三英語(yǔ)教師，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，為備戰(zhàn)高考不斷努力。