借助信息技術提升語文素養

摘 要：在語文教學中，只要巧妙運用信息技術手段，充分發揮多媒體的聲音、動畫和文字特效的優勢，把學生帶入有意義的學習情境之中，就能改變學生的學習方式，促進學生思考、想象、審美情趣的提升，有利于全面提高學生的語文素養，借助信息技術提升語文素養，二者相得益彰互為一體。

關鍵詞：信息技術；語文素養；教學質量

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-253-01

隨著新一輪課改的發展與深入，在《新課程標準》的指導下，小學語文課堂教學倡導學生對課文思想的感悟，減少機械地分析課文的局面，重視學生查找資料并把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文，這些都在提醒我們應重視培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會的能力，同樣我們也可以借助信息技術手段，有效地促進學生語文素養的提升。

一、信息技術與識字教學相結合

識字能力是學習能力的基礎，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展。識字本身是枯燥的，如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。在教學中特別是一些筆畫復雜、筆順特殊的漢字，我借助交互式電子白板中系統中的多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、結構、讀音和字義。通過教師講、學生練、電腦演等多種形式進行生字學習，使原本枯燥乏味識字變得輕松有趣，把被動式的識字變成了自主學習、主動探索的學習過程，與此同時也有意識的培養了學生的信息素養。

二、信息技術與閱讀教學相結合

在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每一個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境下，學生有充足的時間主動感悟、對所學的問題能有效進行思考、討論，使學習主體形成發現問題、積極探究、追求創意的心理取向，促進教與學優化。在語文閱讀教學中借助信息技術可以營造良好的學習氛圍，引導學生自然接觸閱讀信息，如看文字材料了解課文背景，聽音樂感情朗讀，看圖片、視頻聯想課文內容等。以此讓學生觸景生情，全身心的投入到學習當中，激發學生學習興趣，從而使信息資料達到為學生服務的目的，增強學生對課文的了解。也可以通過技術手段對具體句子或片段進行特效化方式呈現，以便引起學生的注意，加深對重點句段的理解和升華。例如執教課文《大江保衛戰》一文時，我使用信息技術設計課件，在學生面前展示出中國解放軍奮不顧身搶險的畫面，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還使學生受到潛移默化的思想教育，整節課學生全身心投入學習，極大地提高了學習效果。

三、信息技術與作文教學相結合

作文教學一直以來都是語文教學的重點和難點。作文更離不開社會信息，把學生束縛在課本、教室里，使學生無暇去接觸社會，不觀察生活，不認識人生、不了解社會，不管文字能力多強，也是絕對寫不出文章的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有讓學生對寫作產生了興趣，才能產生寫作的欲望。但小學生生活經歷少，語言積累少，特別是運用語言的能力不足，往往造成他們在寫作文時無話可說，無從說起。教學中教師如果運用現代信息技術手段將人、事、物等直觀地展示在學生面前，再加上教師的點撥講解，就會給學生提供鮮活、生動的形象，能勾起學生對現實經驗的回憶，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，讓學生感到有話可說，有話想說。同時將多媒體技術運用到作文的評改環節后，極大地改善了過去讀范文的現象，將好文章直接展現給學生，讓他們“眼見為實”，并借助計算機文字處理功能對精彩之處和欠缺之處變換字體顏色，對錯誤標點等進行標注這樣既使學生感知了修改過程，又掌握了修改作文的方法。

四、信息技術與口語交際教學相結合

口語交際就是讓學生把日常零散的素材通過生動語言的形式表達出來。教材中更多的是運用情境圖進行展示，授課中利用現代教育技術手段，向學生進行展示，帶領學生觀察、分析，引導學生有層次地進行敘述。我們也可以將學生熟悉的公益廣告語等組織學生討論，使學生感受語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，從而促進學生從模仿習作到自主習作。如《黃山奇石》這篇課文，通過多媒體課件，將云霧繚繞山、奇形怪狀的石等景物逼真的展現在學生眼前，學生如同身臨其境倍感新奇，然后在飄渺的音樂中，讓學生開展想象，假如你來到這樣的地方會看到什么。一個個鮮活的畫面，新穎的創意自然從他們心底流露，學生紛紛舉手發言，氣氛活躍。

總之，在語文教學中，只要巧妙運用信息技術手段，充分發揮多媒體的聲音、動畫和文字特效的優勢，把學生帶入有意義的學習情境之中，就能改變學生的學習方式，促進學生思考、想象、審美情趣的提升，有利于全面提高學生的語文素養，借助信息技術提升語文素養，二者相得益彰互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

參考文獻：

[1] 義務教育語文課程標準.教育部.

[2] 楊 琳.信息技術與課程整合，北京大學出版.