多媒體技術在初中數學教學中的運用

摘 要：探索有效的教學手段成為數學教師一項重要研究課題。鑒此一種能創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真教學環境的多媒體技術應運而生，為教師教學提供形象的教學手段。

關鍵詞：多媒體；初中數學教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-254-01

隨著教育改革的不斷推進，多媒體技術在教學中的應用無疑是教學改革中的一個熱點，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，越來越多的學校和教師使用多媒體教學，在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它的基本特點是：使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等。

本文闡述了多媒體技術在初中數學教學應用中的優勢、注意的問題及潛在的憂患，并結合本人的教學實踐經驗，對這些問題給出了一些自己的看法。

一、多媒體課件應用于數學課堂教學的優勢

1、運用多媒體課件進行教學可激發學生的學習興趣

數學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。多媒體能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態變化的過程等，直觀地展現在學生的面前，使得教學內容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數學產生興趣，形成一種愛數學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數學作為一種樂趣。

2、運用多媒體課件進行教學可多方位地提高學習效果

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。

3、運用多媒體課件進行教學拓展了學生數學思維的深度

運用多媒體技術動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。例如：在七年級下冊中講解三角形全等有關知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內涵，并使學生正確認識常見三角形全等的對應關系，為學生進一步學習三角形全等的相關證明奠定基礎。

4、運用多媒體課件進行教學加大容量，提高學生練習技能

在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。

二、多媒體課件應用于數學教學應注意以下問題

1、多媒體課件的設計應與數學的學科特點相結合，突出數學的思維特點

數學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態過程問題、復雜計算問題等。傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。

2、多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學

多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。

3、多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補

我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。

4、多媒體課件的設計應以加強對教師素質的培養為基礎目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學這一現代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學生封閉在教材或簡單的課件內。整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的反應者，知識被灌輸的對象。多媒體技術的引入，對學生思維能力的發展，與傳統方式相比，沒有實質性的進步。因此多媒體信息技術與課堂教學整合的關鍵在于使教師擁有先進的現代教學思想理念，并使之貫穿于教學實踐活動中。這也是教師繼續教育培訓的重中之重。

總之，合理的運用多媒體技術，能有效地激活初中數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達到教學過程的最優化。當然媒體的使用也應該適可而止，決不是多多益善，要正確結合教學實際來恰當運用。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。