巧用多媒體提高歷史教學效果

摘 要：怎樣把多媒體教學技術應用在中學歷史教學不僅成為教師們的共識，而且已被很多教師付諸實踐，但在運用現代化教育技術的過程中取得的教學效果卻良莠不齊。筆者在教學過程中總結了運用多媒體教學的一些問題，并提出了一些運用技巧，以期為教師們有機結合多媒體技術與靈活教學方法提供借鑒。

關鍵詞：多媒體技術；優勢；問題；技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-259-01

在科技發展迅猛的今天，現代化的信息技術逐漸滲透到社會生活的方方面面，課堂教學當然也不例外。縱觀中學各科課堂，教師們的教學方法和教學手段已經發生了極大改變，多媒體技術被廣泛運用到課堂教學。中學歷史是一門基礎性的學科，對學生成長和發展有重大作用。直觀來講，利用多媒體技術對歷史教學是很有利的，因為它可以為課堂教學提供很好的意境，圖文并茂的方式也更能提高學生們的學習興趣。但在此過程中也出現了諸如濫用多媒體、對多媒體形成依賴等問題，筆者認為巧妙結合多媒體技術與教學方法才能達到良好的教學效果，在總結反思之后也提出了自己的一些教學技巧，希望可以為歷史教學提供借鑒。

一、中學歷史教學在運用多媒體技術過程中存在的問題

1、濫用多媒體，忽視學生主動性學習

這一現象大多出現在青年歷史教師的教學過程中。青年教師對多媒體的應用比較熟練，課件制作以及課堂掌控上也較為得心應手。多媒體不僅可以減輕備課壓力，更能提高學生們的學習興趣。但是有的教師很容易走極端，他們不是把多媒體作為一種輔助教學手段，而是作為一種主要的展示工具和教學方式，在課堂上不斷放映各種圖片、歷史典故視頻，這樣一來盡管一節課學生們的情緒高漲，教師的教學目標卻很難實現，學生們沉浸在視頻中也很難對該歷史事實有準確的理解和看法。這種做法不僅減少了師生的交流時間，也弱化了教師的引導性和學生的主動性，長期以來勢必會弱化學生的歷史思維。

2、多媒體技術呈現的內容與教學目標偏離

很多教師在實際的歷史教學過程中過于運用信息化技術，沒有對其進行恰當的定位，它只是一種輔助的教學手段，而非真正的教學內容，更不是講課時要考慮的重點。很多教師在講課前只是注重課件的圖片是否形象生動，聲音效果好與否，無視了板書和語言的力量。教師如果只是在課堂上把課前已經設計好的內容以幻燈片的形式放映給學生看，而缺少了板書和個人風趣幽默的講解，就本末倒置了，因為長此以來，學生勢必會對多媒體教學產生麻木的感覺，進而對這種教學手段失去之前的興趣，課堂教學效果可想而知。

3、教學理念的沒有實質性的轉變

現代多媒體教育技術進入中學歷史課堂是教學手段的一大進步，其背后也蘊含著教學理念的轉變，只有在先進教育理念的指導下運用多媒體工具才是現代教育的本質，由教師們一直講解到多媒體影像資料的狂轟濫炸從本質來講就是教育理念落后造成的，顯然新瓶裝舊酒也是不能改善教學效果的。

二、巧用多媒體技術，提高歷史教學效果

1、有機結合現代多媒體技術與靈活的教學方法

多媒體教學作為教學的輔助手段在運用時一定要本著實用的原則，根據教學內容的需要，恰到好處地使用。與其他基礎學科相比，中學歷史課程需要講述的是過去發生的事情，過去性、一次性、不可復制性是歷史學科的一個重要特征。正因為如此，學生很難直觀感受和理解各種歷史現象，而現代多媒體技術的出現改變了這個難題，它憑借生動的畫面、新穎的內容等還原了過去歷史上發生過的事件，為歷史教學提供了極大的便利。為了增強歷史教學的直觀性，在講授歷史人物時，筆者建議教師們運用多媒體技術展示相關歷史人物圖片或影響資料，讓學生在感到親切的同時，能夠認識那個時代人們的衣食住行、風俗習慣、出行方式、生活狀況等；此外，在講授一些比較抽象的內容時，盡量運用多媒體技術設計示意圖，把問題具體化，難點淺化。

2、尊重學生的個性發展，有針對性地運用多媒體技術

有針對性的教學是新課改提出的一大觀點。教師應該在上課前要從學生的作業、課堂答問、考試卷、個別談話的各個方面全面了解學生，在此基礎上開展針對性教學。如《抗日戰爭》一課，可利用多媒體先向學生介紹抗戰爆發前的世界經濟危機形勢，讓學生了解日本發動侵華戰爭的歷史背景，之后的“九一八事變”、“八一三事變”和“盧溝橋事變”的發生可以利用歷史錄像片段為學生展示當時的歷史場景，打破時空界限，讓學生身臨其境的感受當時全國人民所面臨的危機。在這樣的感受中，學生們會不由自主地集中注意力，對相關歷史知識的記憶也會深刻得多，更重要的是這樣也能激發學生對歷史的學習興趣；而針對歷史知識扎實的學生，可以引導他們學習網絡技術，上網了解史學研究的新動向。

3、不斷學習多媒體應用技術，提高課堂掌控能力

有些教師對多媒體技術掌握得比較熟練，制作的課件非常，在教學中也能運用自如，但有些教師由于缺乏相關技術的學習和訓練，對課件的制作感到吃力，在課堂上也會由于一些意外狀況失去對教學進度的掌控，從而浪費了寶貴的教學實踐，造成了低效率的教學。因此，中學歷史教師要認真學習現代多媒體教育技術，在能制作好恰當的課件基礎上可以非常嫻熟掌控運用。

4、認真貫徹課改教學理念，帶動學生的主動性

新課程改革倡導的是“以人為本”，要突出主體意識。為此，教師要轉變教育觀念、改變教學方法、改變學生的學習方式。在新的教育理念引導下使用多媒體手段，營造一種融洽課堂氛圍，建立和諧的師生關系。教師由授業主體變為學生的顧問，成為學生學習的組織者、引導者、參與者，使學生真正成為學習的主體，把“傳道、授業、解惑”的教育使命落到實處。

綜上，作為中學歷史教師，應該根據歷史教學的需要，注意避免多媒體技術運用中出現的問題，實現現代教育技術和教學方法的巧妙結合，實現教學效果的最優化。

參考文獻：

[1] 劉慧芬.論中學歷史教學中的現代信息技術[J].信息技術.2013.

[2] 譚 欣.現代教育技術在中學歷史教學中的巧應用[J].文理導航.2013（2）.