多媒體技術(shù)下的全新教學(xué)模式

摘 要：多媒體教學(xué)軟件作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、注意、分析 、探究、闡述、解決問題的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具，為教育教學(xué)手段的改革開辟了一片新天地。利用多媒體教學(xué)軟件，開展CAI教學(xué)活動(dòng)，能使各教學(xué)元素、資源、環(huán)節(jié)達(dá)到最佳優(yōu)化與組合，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化，構(gòu)建生物課堂教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：多媒體；新型課堂；模式

中圖分類號(hào)：G632.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-262-01

一、多媒體參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀品質(zhì)

1、認(rèn)讀品質(zhì)

也就是記認(rèn)文字符號(hào)的能力和正確流利地把語句讀出來的能力。這是深入閱讀的前提和基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)的參與下，文字符號(hào)和課文語句可以進(jìn)行再加工，或文字與畫面結(jié)合，或文字與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面（包含動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的）三者結(jié)合，增強(qiáng)直觀性、形象性，易喚起學(xué)生的注意，也易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過文字了解文章表面的直接的意義，具有良好的認(rèn)讀品質(zhì)。

2、理解品質(zhì)

理解是閱讀品質(zhì)的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識(shí)過程。

3、創(chuàng)造品質(zhì)

由于理解比較深刻，在計(jì)算機(jī)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)造的火花。

二、運(yùn)用多媒體，能誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

問題意識(shí)是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的多向思維和創(chuàng)造思維。多媒體以其直觀形象、資源豐富、速度快等特點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生提出問題，思考問題，分析問題，解決問題。

三、使用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的各種感官，這對于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，以及提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性大有好處。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動(dòng)畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者用一個(gè)單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生“想學(xué)”、“愛學(xué)”的問題。

四、借助多媒體課堂教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持

實(shí)驗(yàn)心理家特瑞赤拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計(jì)算機(jī)既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。他還做了另外一個(gè)關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自已聽到內(nèi)容的20%，自已看到內(nèi)容的30%，自已聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)更新教學(xué)方式，促進(jìn)師生間的信息交流

良好的師生關(guān)系有利于生物教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，在自主、探究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，教師既是教育者，又是研究者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。積極運(yùn)用各種信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交流。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在留言板、論壇中向老師提出問題、發(fā)表意見，與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)證明，這種交流符合學(xué)生的心理特征，反映出學(xué)生對生物課的要求，學(xué)生喜歡什么樣的生物課和生物教師。而互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是資源共享，在網(wǎng)上教師可以通過留言板、論壇等進(jìn)行論文交流、生物課件交流、教案交流、生物課程改革經(jīng)驗(yàn)交流等。通過交流，共同提高，服務(wù)教學(xué)，并對互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進(jìn)行整理，資源共享，充分利用。

六、正確使用多媒體教學(xué)，推動(dòng)新課改步伐

合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能有效提高生物課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書設(shè)計(jì)和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，生物教師在運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式，已經(jīng)向人們展示了一個(gè)美好的前景，我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面的嘗試，必將促進(jìn)生物課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高生物教學(xué)的質(zhì)量，在中學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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