讓環(huán)保教育更貼近生活

摘 要：環(huán)境保護，教育為本。經(jīng)驗證明，環(huán)境教育既是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎工程，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。《綱要》指出：“從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”因此，對幼兒進行環(huán)保教育活動，不僅能使孩子養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習慣，而且還能起到“教育一代人，影響三代人”的作用。

關鍵詞：幼兒教育；環(huán)境保護；生活

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-268-01

陶行知老先生說得好：“生活即教育”，“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞）。可以看出，教育的目的本是使人生活得更加美好。教育應以幫助人們學會生存、適應現(xiàn)實及將來的生活為主要目的，對幼兒進行環(huán)保教育也不例外。在我們剛剛接觸環(huán)保課題時，恰恰遺忘了這一點，懷著為做課題、為提高孩子的環(huán)保意識去刻意地傳授環(huán)保知識。“孩子學了這些知識到底有什么用”，“他們在什么地方運用這些知識”等問題卻極少考慮，因此，在實際生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子是“說一套，做一套”。

比如說“愛護我們唯一家園——地球”活動剛剛結(jié)束，仍然發(fā)現(xiàn)有的孩子還照樣隨地吐痰、亂扔果皮紙屑，這在某種程度上說明了教育沒有與孩子的日常生活密切聯(lián)系起來。那么，你傳授的知識再多、再準確、再是真理也難以被孩子接受、掌握和內(nèi)化。因此，我們認為，在生活中對孩子進行環(huán)保教育是最好的教育途徑。

一、培養(yǎng)習慣

將環(huán)保教育與生活習慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是對孩子進行環(huán)保教育的要點。首先，我們以“做個講衛(wèi)生的好孩子”為切入點，開展了一系列的活動來培養(yǎng)孩子初步的環(huán)保意識。如“洗手絹”、“不學漏嘴巴”、“我們的班級最干凈”、“我家是無煙區(qū)”等等。在幼兒園，每個班級根據(jù)自己班的特點自制了“會吃紙的×××”，使講衛(wèi)生成為每個孩子的自覺行為。在組織教育活動時，我們從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們圍繞生活中的實際問題積極思考。如“洗手絹”系列活動，我們著重讓孩子了解使用手絹對環(huán)保的好處，引導他們思考用紙巾和用手絹清潔衛(wèi)生哪個更有好處？為什么？洗手絹用過的水還可以干什么？在教師的啟發(fā)下，孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，講出了自己的看法，有的還把自己的想法用圖畫形式表達了出來，從此之后，孩子們自己設計的“節(jié)約用水”、“節(jié)約用電”的標志在衛(wèi)生間、活動室等各個角落都隨處可見。

二、走進大自然

大自然是最好的教材，在大自然里，孩子可聆聽鳥鳴蟲叫的美妙的樂曲，可以欣賞千姿百態(tài)的花草樹木。“愛護動植物、關心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源、有初步的環(huán)保意識”，這是《綱要》提出的要求。春天，我們帶孩子春游，回來后他們問：老師，你小時候春游嗎？我們不失時機地把當時的自然環(huán)境和現(xiàn)在的自然環(huán)境作一比較。為什么原來的小動物不見了呢？為什么原來的小花不開了呢？為什么原來的河水不清了呢？為什么小河里的小魚小蝦沒有了呢？！ ……帶著這些問題，孩子們回家后采用不同的方式、開發(fā)不同的信息渠道找答案，有的甚至把“怎么辦”的方法也找了出來，后來，我們把孩子們的答案編成一個個小故事、小表演，讓孩子陶醉于自己創(chuàng)作的作品中的同時，充分挖掘潛在的環(huán)保教育價值，收到了良好的教育效果。

三、變廢為寶

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，孩子們的玩具可以說是應有盡有，魔力棒、變形金剛、積木、電動汽車……不但美觀，有的甚至還能“開發(fā)智力”。但是，在我們幼兒園的玩具區(qū)內(nèi)，你很少見到這些。平時，我們和孩子們一起撿飲料瓶、奶瓶、冰棒棍、牙膏盒、廢布等這些“無用”的物品，回來后，經(jīng)過孩子們和老師的加工，小火車、拼板、滾筒、橋墩、滿天星等等孩子們喜歡的小玩具就放在了玩具區(qū)內(nèi)。

幾年來，就我們利用廢舊物品制作的玩具這一項就為幼兒園節(jié)約了上萬元的資金。看到了破舊畫書頁、舊掛歷，我們就撿回來，重新拼成孩子們自己創(chuàng)作的故事圖書；看到了小奶瓶，孩子們再也不會視而不見了，數(shù)數(shù)、排序、比較高低，多好的操作材料 ！看到了小布頭，撿回來我們把它做成沙包，踢沙包、砸沙包、背沙包、夾沙包等傳統(tǒng)游戲在我們幼兒園也是孩子最喜歡的體能活動。不但如此，孩子們的環(huán)保意識也大大增強了，無論走到哪兒，孩子們亂扔垃圾的行為沒有了，出門帶廢品回收袋的多了，雖然沒有什么“環(huán)保大行動”，可孩子們的環(huán)保行為卻足以說明了他們心中已有了初步的環(huán)保意識。

四、輻射家庭

保護環(huán)境，人人有責。我們以“親子活動”為主要形式，向家長宣傳保護環(huán)境的重大意義，“少抽一支煙，健康看得見”，讓孩子和家長一起談談吸煙的害處。同時，我們對全園家長進行了家庭環(huán)保調(diào)查，讓家長提出培養(yǎng)孩子環(huán)保意識最有效的方法，在收到的上千份調(diào)查表中，認為從小事做起，全社會行動起來的占70%以上。這個活動的開展，不僅能使孩子養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習慣，而且還能起到“教育一代人，影響三代人”的作用，有效地推動和促進了家庭和社區(qū)的環(huán)境保護工作。

《綱要》強調(diào)：“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”我們讓孩子置身與 廣闊的社會生活和自然環(huán)境中去學習，他們的眼界將更加開闊，他們對環(huán)境與人們生活的關系理解得也更深刻。在活動中，孩子學到了環(huán)保知識，在生活中，孩子就能主動地宣傳這些知識，還能細心地發(fā)現(xiàn)和勇敢地指出不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象和行為。這種“身臨其境，現(xiàn)身說法”的體驗連同那強烈的環(huán)保意識會永遠植根于孩子的心中。