談當前農村中學思品課教學中存在的問題、原因及對策

摘 要：中學思想政治課作為中學的一門重要課程，在素質教育中發揮著不可替代的作用。文章探討了農村中學思想政治教育存在的問題及原因，在新課改背景下，重點對存在問題提出了應對策略。如何克服這些問題以及采取積極有效的對策成為社會、學校和家庭所共同關心的問題。

關鍵詞：農村中學；思品教學；存在問題；對策研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-271-02

《初中思想品德課程標準》明確指出：思想品德課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。

初中《思想品德》課的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。筆者已經在農村中學擔任思想品德科任教師有二十年頭了，在這些年的教育教學過程中，縱觀我國農村基礎教育，伴隨著新課程改革的深入發展，各種新的教育教學理念和思想雖紛至沓來，但它們卻與農村的基礎教育難以融合。尤其是農村中學的思想品德教育，在我國大力發展市場經濟背景下，人們價值取向呈現多元化，在拜金主義、享樂主義、個人極端主義等消極思想的影響和沖擊下，其德育功能不斷削弱和教學質量水平不斷下滑，陷入了十分尷尬的境地，現狀令人堪憂。在此談談當前農村中學思品課教學中存在的問題、原因和對策

一、農村初中思品教學中存在的問題

1、教師方面——專業教師少

農村初中普遍缺乏專業教師，每所學校政治專業畢業的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，除了初三由專業教師任教外，初一初二均由大科老師附帶或者老大難老師帶，教學質量難免受到影響。

2、學生方面——差生多

農村初中學校中大量優秀學生流向城鎮學校，是造成城鄉學校間教學質量懸殊的又一重要原因。城鄉間學生成績的差距從而不斷擴大。目前學生存在的問題有以下幾點表現：

（1）缺乏學習興趣，學習主動性差。絕大多數學生都認為思想品德課教材的內容枯燥乏味，老師講解單調，還有教學局限于課堂內，與社會實踐活動、社會生活脫節。

（2）學習不認真，學習效率低。絕大多數學生都認為思想品德課不是“主科”，思想品德課在考試中的權重很低，根本不重視思想品德課平時的學習。

（3）學校硬件方面——教學資源缺乏

由于一些陳舊教育觀念和貧乏物質條件的限制，農村的初中思想品德教學的資源極度缺乏，嚴重影響了初中思想品德教學的實施及教學質量的提高。

二、問題存在的原因及對策

1、農村中學思品課教學中問題存在的原因

（1）家長不重視教育

農村學生中，家庭條件好學生都到縣城去了，留下的學生成績差，家長不重視。大多學生為留守兒童，父母在外打工掙錢，沒時間照顧學生，只要混個畢業就可以了。

（2）“讀書無用”思想泛濫

近年來，國家對大中專畢業生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學就包分配格局，大中專畢業生不再統一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關事業單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養孩子上了大學也不一定找得到好的工作，這種現實嚴重挫傷了農村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。

（3）思想政治課中考分值比重小

隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，無論是在教師眼中還是在家長和學生眼中，思想政治教育課成為名副其實的小科，他們對思想政治教育課的重視程度降低。例如，2013年徐州市中考，總成績700分，思想政治課50分，分值比重很小。

2、農村中學思品課教學中存在的問題的對策

（1）強化教育，杜絕“讀書無用”思想

讀書是農村學生改變命運的有效手段，即使國家對大中專畢業生不再實行統一分配，但是隨著社會的不斷發展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業的人都要有較全面的知識。成才不在于學到了什么，更重要的是通過學習，使學生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（2）轉變教師思想政治課教育觀念

盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作一樣重要。一方面，利用校內的資源，來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現有的資源；把課堂知識用來指導社會實踐，依法維護自己的合法權益，并與社會實踐緊密地結合起來。另一方面，教師要理論聯系實際。因為教師講課只有理論聯系實際，為學生排憂、解惑，才會使學生感到政治課的實際用途。

（3）轉變學生思想政治課學習觀念

隨著素質教育的推行，學生成才不僅需要數學、英語、語文等科目的分數支撐，思想政治課的學習同樣重要。思想政治教育課是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地和重要基礎。

（4）積極推進信息技術與思想品德教學的整合

以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具。信息技術包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網絡等多種現代化設備，用它們創設豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內容，促進學生思考；有利于設計和演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習，提高學習效率。

（5）實施多元評價，激勵學生發展。

眾所周知，評價是制約教育改革的重要因素，評價也是影響學生發展的關鍵 所在。因此， 為促進每一個學生全面健康地發展，依據美國著名心理學家加德納的多元智能理論，建立了適合農村學校評價的多元評價體系1、評價目標多元化，促進學生個性發展 。2、評價主體多元化，促進學生自我發展在新課程改革評價理論的指導下，我們改變了由教師為評價主體的單一模式，建立了教師、家長、學生等多主體共同參與、交互作用評價模式，加強了評價者與被評價者之間的互動，既提高了學生的主體地位，又將評價變成了促進學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，形成了積極、平等、民主的評價關系。3、評價內容多元化，促進學生全面發展..，注重對學生實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查。以樸實、生動、飽含激情的評語描述學生發展的狀況，提出激勵性的改進意見或建為學生的發展指明方向。

綜上所述，當前，初中思想品德教學農村與城市之間差距較大，這與國家提出的城鄉統籌、均衡教育、是不相稱的。我們的各級教育主管部門必須正視當前存在的問題，積極找出對策，解決問題，努力改變現狀。作為農村思想品德教師，更是責無旁貸，任重道遠！同時，學校、家長、教師和學生齊心協力，才能保證農村初中的思想政治課教育教學質量出現一個嶄的局面。