進城務工子女健康成長問題探討

摘 要：目的：尋找進城務工子女健康成長的有效教育方法。方法：以“容納所有學生，反對岐視排拆，促進社會參與、注重集體合作、滿足不同需求”的全納教育理念，以增強務工子女的幸福感，使他們感到生活有意義，對未來充滿期待和希望。結果：我校6個進城務工子女心、智同步發展，得到家長和同行的認可，其中1個孩子品學兼優。結論：進城務工的子女在學校能否健康成長與教師和同學的關愛密切相關。

關鍵詞：進城務工子女；全納教育理念；健康成長

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-274-02

隨著城市進程化的快速發展，進城務工子女到城上求學急劇猛增。我校地處東湖整治區的范圍內，只有一棟教學大樓，建于1980年，能容納800多個學生。為了提高教學質量，我校把進城務工子女能否健康成長的問題提上日程。多年來，進入我校就讀的每一個進城務工子女，都會得到特別的關注，他們能夠快樂地健康成長。

一、影響進城務工子女健康成長的原因分析

1、環境因素

大部分進城務工者居住環境差，經濟收入低；在外工作時間長，勞動強度大。孩子在家不但沒有良好的學習環境，且家長在外稍有不如意就會把不良的情緒發泄在孩子的身上，久而久之孩子變得孤僻冷漠，自我封閉，不愿與人交往，造成人格障礙。加上陌生的學校環境，學生一時找不到有共同語言的玩伴。

我利用節日、假期到過覃塘、東龍、木梓等地調研，發現農村的孩子在當地讀書、生活得自由自在，很單純，很天真！就像在廣闊的天地里自由飛翔的小鳥沒有任何壓力。我還做過一個小實驗：把6歲的很牛皮的侄仔接到貴港，在我家住上幾天。家里沒有小孩，小侄仔一進門就一個勁的哭要回家，不送他回家就在地上打滾，怎么哄都靜不下來，我把他送到小表哥家才安靜。從這件事得到這樣的啟示：陌生的環境給人一種極其不安的感覺。

2、缺乏社會支持系統

就現階段來說，農村小學生、中學生及職業學校學生才享有國家教育專項扶貧助學金。而跟隨父母進城讀書的小學生卻未享受這種待遇，試想，生長在家庭境況不佳的孩子如沒有任何經濟和心理上的支持是怎樣生存的？進城務工勞動者，他們給我們城市作出了很大的貢獻啊！沒有他們能有今天的高樓大廈？寬敞的大路？習近平在十八大提出：“中國夢”，中國夢就是每一個中國人民的夢！主席上任后不久就是到邊遠山區去看望勞苦農民，由此可見進城務工人員的子女能否健康成長關系到國家的強大，社會的穩定。

3、學校教育觀念存在弊端

一些學校和老師只注重對品學兼優的孩子培養，對他們給予各方面大力的支持，卻忽略了對后進生特別是對進城務工子女的培養與教育。其實這些弱勢群體的學生同樣是祖國的末來，如果學校、老師對他們冷眼旁觀、視而不見，這等同于精神懲罰。必定引起他們產生對抗心理，造成人格障礙，這將是學校親手把他們推向極端，給社會增加不穩定的因素。其實他們也有夢想，也想過上幸福的生活，有誰能真正走進他們的內心世界？他們的心靈是脆弱的，他們真的好無助！作為學校、作為老師我們責無旁貸。

二、教育方法

1、營造一個和諧的生活和學習環境

（1）學校領導重視，建立進城務工子女入學檔案。從領導到老師，特別是班主任老師，要清楚學校進城務工子女就讀人數，家庭背景，轉學原因及其思想動態。老師在課堂上不只是上課，還要善于觀察每個學生，特別是那些課堂紀律差，思想不集中的進城務工子弟。下課后老師要與他們進行交談，從中了解情況并針對原因及時解決，不能解決的要及時向校領導匯報。

（2）孩子報名后，班主任要先與其家長進行溝通，掌握學生的基本情況，父母對學校有什么要求，我們學校能為他們做些什么？如：學生何東鍵家住木梓云垌，2000年父母帶著兄弟二人來到城市謀生，在龍山路口開了一間粉粥攤。由于生意不好，生活十分艱辛，4人一起擠在一間10多平方米的木屋內。何東鍵在家鄉讀書時是一個品學兼優的孩子，到了城里卻無法安心學習，在課堂上經常出現精神恍惚、脾氣暴躁，一不順心就與同桌鬧意見。

我們通過了解，全校有三個進城務工子女有著類似的問題。我們把這件事情向學校領導匯報，并把問題放在周五例會上討論：大家一致同意，騰出一間職工宿舍，免費提供3個孩子食宿，晚上由留守學校的潘老師連同她的一個小孩一起照顧。同時校方也邀請三個孩子的父母到學校與老師一起開座談會，商量管教孩子的方法。后來有2個學生由于家庭居住環境改善了，3個月后搬回家住，何東鍵在校住了一個學期，直到他的父母租到了一間比較寬的住房，安定下來后搬出。

（3）新生入學介紹，老師在上課前請新到的學生站起來，并將他們介紹給全班的同學認識，用親切的語言和肢體動作給同學們一個溫馨提示：從今天開始我們班里多了幾個新同學，大家歡迎新朋友的到來！新來的同學也許有好多的不適應，但是我們用這種方式來調動其他同學的熱情，一下子就把新舊同學的距離拉近了，然后，再讓新來的同學作一個簡單的自我介紹，大家在熱情和諧的氣氛中感到學校就像是在母親的懷抱一樣溫暖安全可靠。

2、轉變教育觀念

（1）在課堂上尋找教育機會，從身邊小事做起。比如；一天，語文課上了約10分鐘，我以沒有粉筆為由請平時膽小怕事的進城務工子女李清鳳去拿粉筆，這位同學愣在那里一動不動，有些不知所措。此時另一個同學飛快的拿到了三支粉筆放在講臺上。這件事大家都看在眼里，但我在大家面前表揚了李清鳳同學做得很好才會得到其他同學的配合與幫助。這是從另一個側面來教育其他孩子，懂得尊重別人就等于是尊重自己，對進城務工子女要給予更多的關愛和幫助，不得有任何的岐視。

（2）給孩子們更多的能真正體現自身價值的機會 老師要善于挖掘弱勢群體孩子的潛能，作為教書育人的老師，我們不要只從學生的表象去看待一個學生，不能把他們現在的表現視為他們明天的表現。他們雖然存在這樣那樣的不足，但他們畢竟是孩子，有著很大程度的可塑性。我們必須轉變教育觀念，要從更深層次和其他角度來發現每一個孩子的內在潛力和閃光點。

一次，周五，我向全班同學布置作文，題目由學生自己來定。一個進城務工子女李小旭，平時看上去寡言少語，因為她家庭貧困，性格內向，沒有鮮明活潑的個性，很少有人關注她。可我發現她的作文題目特別的引人注目：《上夜校的媽媽》而且內容也很有前瞻性，并且運用了孔子的“學而不厭，悔人不倦”作為文章的突破口，作文改好后，我拿著文章面對全班同學用富有吸引力的語言讀了一遍，教室里響起熱烈的掌聲，我注意到她表情的變化，她有那么一丁點的驚訝！內容竟這樣富有感染力？

當我在大家面前告訴她，讓他用鋼筆抄在16開白紙上并被錄入班級的“學習園地”優秀作文，這時她哭了，她把所有的不安和壓力釋放無遺。

3、積極參與集體活動

每年清明節，學校都作一個周密的安排，分年級分班分批次在清明節前后到南山公園的革命烈士紀念碑掃墓獻花，花朵及花圈都是孩子們在學校里7—8個人一組圍在一起親自動手制作的。

通過這種懷念先烈活動，使城市居民的孩子與進城務工子女之間更具親和力。要讓每個孩子都知道：革命先驅者就是為了我們后人的幸福才貢獻出自己的生命，只有大家好才是真的好，每個孩子都是祖國的花朵，都需要陽光雨露，在祖國媽媽的懷抱里，每個孩子都是祖國的未來，祖國未來的強大要靠大家共同努力。

4、尊重學生的人格

尊重學生的人格是教育的靈魂，教育靈魂的深邃是師德和愛。教師與學生之間應建立一種人性化、和詣的關系。教師在組織教學中承擔著各種社會角色。我們必須摒棄對學生進行懲罰的惡習，在常人的眼里，懲罰就是體罰。其實精神上的懲罰對一些無經濟基礎、人際交往封閉，無任何力量來支撐，意志薄弱的進城務工子女是一種精神上的摧殘，比體罰更為可怕！他們需要父愛，需要母愛，也需要師愛。

（1）平等對待每一個學生，所謂的平等就是我們對進城務工子女所出現的一些不良行為給予更多的寬容和與理解。當某一個同學出現在上課時注意力不集中，課后不按時完成作業，遲到、曠課甚至是打架的時候，作為老師不要用責備的口吻和懲罰的手段來教育他們，而是通過平等的交流、談心，且在交流的過程中不提及要害，從交心開始，循循善誘，讓他們自己說出事因來教育，這才是解決問題的關鍵。如：何東健的情況，我們得從身邊的點點滴滴做起。何東鍵剛到校時我們注意到他不但上課時思想開小差，還因為同桌經常舉手發言得到老師的欣賞而產生妒忌心理，終于有一天無法忍受在課堂上和同學大打出手。通過與何東鍵的談心，我們得知：孩子在他不如意的時候，總是想起過去老師對他不公平的事，不平衡的心理無法抹平，再加上家庭環境差（居住地方狹小和經濟困難）讓他無法好好的學習和生活，是這些原因導致的一種心理障礙。我們找到了根源并隨時關愛和及時給予心理疏導，還將孩子安排在學校食宿暫時脫離家庭的環境影響。

（2）愛心幫助，幫助進城讀書學生的家庭解決生活困難，班主任和校長親自到東鍵父母經營的粥攤了解家庭及經營情況，發現生意十分慘淡，居住環境凌亂，其父母還因孩子的事感到咀喪且無心經營。回到學校，我們動員同班的一些同學和老師一起，每周六到東鍵家幫助搞衛生，老師借此機會與家長交流，宣傳黨和國家對農民工的關懷，宣傳國家對個體工商戶的減稅免稅政策，鼓勵他們克服暫時困難。這樣的工作我們一直堅持了一個學期，在大家愛心的幫助下，孩子的父母心里逐漸明亮，積極的心態化為一種無形的動力，生意也做得紅火，生活大大改善。小東鍵也逐漸擺脫了過去的陰影，并變得開朗、大方、心胸寬闊、積極向上。

（3）建立良好的互助關系，班主任精心安排由部分班干部和其他性格開朗、活潑上進的學生和進城務工子女組成一組，參與學習、討論、課外活動、體育鍛煉，并用一些課余時間與他們一起唱歌、畫畫。我們大膽鼓勵進城務工子女何東鍵直接參與六一兒童節《讀書郎》小品的編導，并與其他優秀的同學同臺演出。他們在劇中的幽默、和諧、滑稽的表演，贏得演出比賽的一等獎。后來，我們還把獲獎節目的照片和獎狀放上學校的宣傳櫥窗上，這給何東健莫大的鼓舞，使他看到前途和光明。

5、提高教師心理健康水平

老師要做到尊重學生的人格首先要樹立正確的自我概念并客觀地評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己優缺點。只有這樣才能客觀地評價學生和正確對待進城務工子女，接納孩子的錯誤和缺點。我校組織老師聽名師講座和觀看最美鄉村教師視頻，并引導老師做學習筆記和寫觀后感。選送老師外出進修學習，提高教師自身各方面的知識，如心理學、自然學科等知識。每位老師進修學習回校后要作學習匯報，把好的教育方法和教育思想引進應用并全面普開。老師既有豐富的知識，又有健康的心理，對學生的教育起到很大的作用。

三、資料對比

選擇2000年—2012年在我校的6個進城務工子女的成長過程為例。比較典型的例子是“何東鍵”同學是因為家庭原因造成他心理不穩定、課堂紀律差、學習成績下降，其父母不積極配合學校教育，導致班主任對東鍵的漠不關心、同學的疏遠、數學老師不改作業等。使孩子對家人、學校、老師喪失信心并輟學在家2個月。后于2000年春轉學到職院附小。除了學校的重視、老師的關心、同學們的幫助以外，我們還針對何東鍵的判逆、與人交往障礙、缺乏自信心、自卑等心理定為人格障礙，并制訂相對應的關愛互助措施引導其參與積極有意義的活動，使何東鍵從一個脆弱、暴躁、自卑、自我封閉的人格轉變成為：性格活潑、開朗、善于思考和愛幫助別人，并以優異的成績考取貴港江南中學，后來成為一名人民法官并將愛心傳承。

中國經濟的繁榮和社會穩定離不開進城務工人員的奉獻。一個人一個家庭的貧富不能僅用智慧和勤勞來恒量，它與環境條件、區域、政策扶持相關。如何看待像何東健那樣的同學，這是一個觀念問題。也許在別人的眼里他們只是一個進城務工的孩子，是個棄生。但在附小師生的眼里，他們僅僅是一個個需要幫助的孩子，這是我校的現代教育理念。我校通過為三個進城務工子女解決食宿問題，從某種程度來說是給貧困家庭予教育資金扶持，讓他們的孩子在同一藍天下自由自在的飛翔！同時我校在上述的教育方法和教育行為上處處都體現出“關愛”二字，讓他們在愛中體驗到幸福和快樂并在快樂中看到希望！在希望中前行。同時學校領導通過提高老師的心理健康水平來滿足老師的合理需求和職業榮譽感，使老師對教育產生一種幸福感！只有這樣，老師才能有象大海一樣的胸懷，容納世界上所有的山川河流的每一滴水，進城務工子女才能與眾多的兄弟姐妹和諧相處，健康成長！

參考文獻：

[1] 朱小蔓.魏書生教育管理思想及其對現代教育的啟示.人民教育，2009.13-14.

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