黨校領導干部培訓模式的問題與改進對策

摘 要：黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道。深入思考黨校領導干部培訓模式，具有教育意義和陣地意義。黨校領導干部培訓模式的問題集中表現在對科學設置課程的思想認識不足，重視不夠；課程設置的目標指向能力、內容聯系實際能力、方式著眼能力不強；課程設置重點不夠突出；課程設置對領導干部解決實際問題的創新能力培養不足；現場教學存在的問題凸顯。改進領導干部培訓模式，要更新培訓理念；創新培訓模式；調整培訓內容。

關鍵詞：黨校；領導干部；培訓模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-282-01

《中國共產黨黨校工作條例》（下稱《條例》）指出：“中國共產黨黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是黨的哲學社會科學研究機構?！鄙钊胨伎键h校領導干部培訓模式，對推進黨的建設大有裨益。

一、黨校領導干部培訓的意義

1、教育意義

黨校領導干部培訓可以培養政治家，在民族復興中擔當重任。同時，黨校作為學習、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐，在用集中培訓輪訓方式提高領導干部素質方面，具有不可替代的重要作用。

2、陣地意義

黨校領導干部培訓可以捍衛馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的堅強陣地把黨校的作用提到“陣地”的高度，足以說明黨校對于我們黨的事業的極端重要性。中央強調，各級黨委務必從戰略高度充分認識黨校的地位和作用，真正把黨校視為自己的一個重要工作部門。黨校作為培訓黨的領導干部，組織和培養馬克思主義理論隊伍，學習、研究、堅持和發展馬列主義、毛澤東思想的重要陣地，作為干部增強黨性鍛煉的熔爐，應當大有作為，也是能夠大有作為的。

二、黨校領導干部培訓模式的問題

調查發現，黨校領導干部培訓模式的問題集中表現在如下幾個方面：

1、對科學設置課程的思想認識不足，重視不夠

尤其對領導干部教育培訓的具體目標沒有明確定位。主要課程設置與實際聯系不足，思路還不夠開闊、眼界不夠寬廣，形式欠靈活。大部分課程設置憑經驗感覺、想當然、照抄照搬中央黨校課程的情況不少。另外，課程設置中缺乏整體謀劃能力，相互銜接存在欠佳。

2、課程設置的目標指向能力、內容聯系實際能力、方式著眼能力不強

將教學目標與黨性教育貫穿于干部培訓的全過程和各個環節的統籌策劃能力比較弱，致使上述目標僅停留在表面上；在教學布局上、經驗總結上沒有切實可行的課程設計的貫穿措施，致使部分課程顯得比較空洞，理論說教嚴重。

3、課程設置重點不夠突出，普遍存在“胡子眉毛一把抓”

不同程度存在“大、陳、散、雜、空”的問題。“大”即教學內容大而籠統，缺乏針對性；“陳”即教學內容缺乏動態性、時代性，沒有隨著理論與實踐的發展進行內容更新；“散”即教學內容沒有做長期規劃和系統安排，綜合性和相對穩定性缺乏；“雜”即亂而雜、良莠不齊；“空”即理論聯系實際不足，純粹理論說教。

4、課程設置對領導干部解決實際問題的創新能力培養不足

創新能力是一種精神狀態，一種人格特征，一種綜合素質。創新型領導干部是指具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才，而其核心是創造性思維。創新意識和創新能力必須要有創造性思維作為基礎，離開了創造性思維，創新意識將是不切實際的空談；離開了創造性思維，精神產品或物質產品的產生就成為無源之水、無木之本。

5、現場教學存在的問題凸顯

現場教學是黨校培訓最具特色的內容，也是領導干部培養不可或缺的環節，但干部培訓機制一定要經過從低到高逐層次多個方式的教學才可以實現?，F場教學體系不健全可能導致層次之間無法銜接，甚至斷鏈，從而造成干部培養過程不順暢，最終在干部培訓質量上出現問題，既無特色，也不出精品。

三、改進領導干部培訓模式的對策

為了適應社會轉型期領導干部培訓的要求，就要改進領導干部培訓模式。

1、更新培訓理念

更新培訓理念不是要放棄黨校姓黨的原則和黨校培訓特色，恰恰相反是要使我們的培訓更有實效，更能體現《條例》提出的五大基本原則，更能突出黨校特色。做到從黨校干部教育培訓的功能目的和實際情況出發，堅持黨校姓黨的根本原則，堅持素質與能力培訓相結合的目標模式，大膽引進現代培訓理念，著力實現教學、教務管理人員和學員培訓、受訓理念上的新突破。這些新的理念，諸如以人為本、按需施教和以學員為中心的理念；關于黨校教師既要做思想者、學者、理論家、又要做政策顧問，既要做講師、教授，又要會做培訓師；教學管理人員既是班主任，又要做培訓師等，是在集中、強化、全方位受激條件下形成心智資源開發的理念。

2、創新培訓模式

在培訓的整體模式上，堅持把課堂教學、外出考察、本地調研、理論和現實問題研討、教育基地學習和內心自省感悟及深度總結交談等因素有機融合起來，形成以執政實踐為本源、以自學為基礎、以深刻內省感悟為契機、以理論和現實問題研討為導向的新培訓模式。

這一培訓模式一改過去單一課堂教學、“滿堂灌”和“你講我聽”的傳統做法，融實踐、學習、內省感悟、外部刺激、學員互動等教育培訓因素為一體，使黨校真正成為“熔爐”，使學員思維在短時間內處于主動思考感悟的亢奮狀態，體現學員為中心和學員資源開發的基本理念。

3、調整培訓內容

《條例》對干部教育培訓的內容提出了許多新的要求，在教學內容和課程結構設置上，應堅持以學習和傳播馬克思主義中國化最新成果為中心內容，以“我們正在做的事情”、即“西華縣轉型發展”為問題導向，以增加執政意識、提高執政能力為重點，按照中央提出的“一個中心”和理論武裝、世界眼光、戰略思維、黨性修養的教學布局要求，從新的實際出發，注意強化理論性、針對性和實效性這“三性”的有機融合，堅持以人為本、適應需求的基本理念，形成與不同班次特點相契合的課程設置。

參考文獻：

[1] 楊繼君.黨校領導干部培訓模式的思考[J].柳州師專學報.2010（6）.