農村小學生課外閱讀現狀及開展高效閱讀的策略

摘 要：對于孩子們來說，閱讀是他們學習的基礎，是提升他們語文素養的重要渠道。義務教育新課標明確要求：“養成讀書看報的習慣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，小學生六年課外閱讀總量達到145萬字左右。“培養學生的課外閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養”是新課程標準的基本理念。

關鍵詞：課外閱讀；語文素養；基本理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-287-01

二十一世紀知識日新月異，人們越來越清楚地認識到，高效閱讀是一個人必須具備的能力。對于孩子們來說，閱讀是他們學習的基礎，是提升他們語文素養的重要渠道。義務教育新課標明確要求：“養成讀書看報的習慣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，小學生六年課外閱讀總量達到145萬字左右。“培養學生的課外閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養”是新課程標準的基本理念。

一、農村小學生課外閱讀現狀

1、沒有書可讀。由于父母文化程度偏低，大多數不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買課外讀物，一半以上的學生一本課外書也沒有。這樣導致孩子想讀課外書，卻無書可讀的狀況。

2、有書不能讀。據我們調查發現山區農村小學圖書室藏書少則幾萬冊，多則十幾萬冊，但因學校人員緊缺，沒有專職圖書管理員，導致圖書室無法正常開放，學校有書學生想看看不到。

3、課外不讀書。農村學生在校外有很多的閑暇時間，但因父母外出務工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書籍，大部分學生根本不想去閱讀課外書。

4、不會讀課外書。不會選書，大多數只讀作文書、漫畫書、“口袋書”等，內容單一；不會默讀、略讀和精讀，讀書不動筆墨；沒有讀書計劃，不堅持課外閱讀。

二、農村小學生課外高效閱讀的策略

1、分段推薦小學生課外閱讀書

結合學生年齡特點及學校圖書室現有圖書，可采用朱永新教授牽頭為中國小學生推薦的30本書作為學生課外閱讀的基礎閱讀書目。還可根據每個年段的特點，分段配備選讀書籍，如一、二年級的學生閱讀圖畫故事、童話、兒歌、繞口令和笑話一類的圖書；三、四年級閱讀連環畫、故事、童話、寓言和科學啟蒙讀物等；五、六年級閱讀神話傳說、民間文學、兒童文學、科普常識、科學幻想和小發明、小制作等。

2、營造讀書氛圍，培養讀書興趣

（1）創設閱讀環境。在校園醒目處和走廊懸掛激勵學生讀書的標語（獨具特色的詩詞、名言警句），利用紅領巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報等陣地激發學生的讀書熱情，讓校園內的每一塊黑板、每一面墻壁都滲透出醉人的書香。

（2）設置“連廊開放式書吧”。在學校的長廊或學生休息廳設置連廊開放式書吧，對連廊書吧環境進行精心布置，書吧的墻面上張貼閱讀標語，書架上擺放各類書籍，所有學生在任何時段都可以在書吧閱讀。

（3）設置閱報欄。學校可為學生征訂一些報刊，把這些報刊擺放在宣傳欄里，每周更換一次，激發學生讀書的興趣。

（4）設置好書推薦欄。語文教師可以到學校圖書室精選一部分適合自己班上學生閱讀的、能陶冶學生情操的好書，在欄內精要地向學生進行內容介紹，激發學生的閱讀欲望。

（5）設置手抄報專欄。每月展出一次學生的手抄報，展示學生讀書成果。每學期結束全校以年級為單位，舉行課外閱讀手抄報比賽，并對優勝者進行獎勵。

（6）開展課外閱讀成果展示評比活動，保證閱讀深入持久

學校每期舉辦讀書筆記、講故事、故事創作、經典誦讀展示活動，邀請家長共同參與；開展“讀書之星”和“優秀讀書家庭”評選活動，激發閱讀興趣，保持閱讀熱情。

3、加強課外閱讀指導，促進高效閱讀

（1）合理安排閱讀時間。每周開設一節課外閱讀課程；在校內外進行“一日三讀”；開展“家庭讀書”活動。

（2）構建課外閱讀五種課型，強化課外閱讀指導。

①好書推薦課。向學生推薦與年齡特點適宜的書籍，與教材教學內容相關的書籍，與教材習作要求相關的文章。引導學生把從課外讀物中學到的知識運用到習作中，在讀寫之間架起一座橋梁。

②閱讀方法指導課。從“導讀、瀏覽、閱讀、交流”四個方面去引導學生讀好一本完整的書。導讀（讀書的封面、環襯、扉頁、封底）；瀏覽（瀏覽目錄，了解本書的結構方式）；閱讀（學生自讀師生共讀與父母共讀）；交流（展示讀書成果）。

③群文閱讀課。群文閱讀就是把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導學生運用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對群組中的幾篇課文進行整體把握，推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。

④閱讀匯報課。“閱讀匯報課”是讓學生暢談閱讀收獲、體會的一種課型。學生可吟誦文中的優美語句和詩詞，可講述一個動人的情節， 可分析一個人物的特點，可介紹一種寫作方法，也可談談自己的感想。

⑤佳作欣賞課。教師選擇一些內容淺顯而文質兼美的文章，組織學生品味鑒賞，引導學生讀讀背背，從中體味作者遣詞造句的精妙，積累規范語言，擴大視野，培養語感，提高語文鑒賞能力。

（3）指導學生學會寫課外閱讀筆記。

在課外閱讀中，要求學生摘抄書中的好詞佳句、精彩片斷；寫自己對文章，對書的內容的理解或疑惑之處；寫文章中一句話、一段話引發的感想、思考、問題；寫自己從這些文章、書中所學到的東西；也可評一評這些文章、這本書寫得好在哪里等等。讓學生養成不動筆墨不讀書、善于積累的好習慣。

總之，只要有足夠的適合小學生閱讀的書籍，持之以恒地激發學生讀書的興趣，加強學生閱讀的指導，讀書就能逐漸成為學生的自覺行為，為他們的健康成長打下堅實的精神底子。