藏族高中英語學(xué)困生自我效能感培養(yǎng)策略

摘 要：本文通過論述幫助學(xué)生正確歸因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的；幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮群體作用等途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)藏族高中英語學(xué)困生自我效能感。

關(guān)鍵詞：藏族；高中英語；學(xué)困生；自我效能感；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-291-01

《2012全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)稱標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、動能、話題等語言知識基礎(chǔ)上，具備一定的聽、說、讀、寫等技能。就這個標(biāo)準(zhǔn)而論，只針對基礎(chǔ)知識，筆者所在地區(qū)不少藏族高中生表現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的困難。這其中的原因是多方面的，當(dāng)然，客觀因素不能被忽視。由于歷史的原因，基礎(chǔ)教育起步較晚，導(dǎo)致較多的學(xué)生在進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時，基礎(chǔ)學(xué)力薄弱，特別是在學(xué)習(xí)中必要的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備不足。有的學(xué)生明顯地感覺到在學(xué)習(xí)英語時，“有力使不上”，想學(xué)學(xué)不好，英語成了他們無法逾越一座大山，不少學(xué)生選擇放棄，一說起英語，就會有心理的自卑感。這似乎是一種惡性循環(huán)，影響著一屆又一屆的高中生。因此，要改變藏族高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀，并非一朝一夕之功，但是可以在當(dāng)下的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)困生整體素質(zhì)。

一、幫助學(xué)生正確歸因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的歸因能夠幫助學(xué)生形成良好的自我效能感，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在認(rèn)知進(jìn)程中，可以有效調(diào)控學(xué)習(xí)行為。筆者曾對我校高一學(xué)生做過調(diào)查，造成他們學(xué)習(xí)英語困難的原因，有74.2%的學(xué)生認(rèn)為初中沒有學(xué)好，有92.3%的學(xué)生認(rèn)為高中英語難度太大，只要25%的學(xué)生認(rèn)為自己努力程度不夠。盡管不少學(xué)生不愿意承認(rèn)在學(xué)習(xí)英語時努力程度不夠，一方面是怕老師責(zé)備，另一方面是怕同學(xué)笑話。換個角度講，確實(shí)經(jīng)過努力的同學(xué)也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，往往事倍功半。對高中英語學(xué)習(xí)的難度會有重新認(rèn)識，同時也讓對學(xué)困生的教育陷入困境。教師可謂用心良苦，但是能耗高，效率低。其實(shí)并不期望所有的學(xué)生都?xì)w因自己不夠努力，而是應(yīng)該在其歸因的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其修正歸因結(jié)果。對于大多數(shù)學(xué)生來說，應(yīng)首先幫助他們克服心理障礙，避免出現(xiàn)畏難情緒和逃避行為，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)好英語的信心，增強(qiáng)動力，迎難而上。

二、幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的

教師的行為不僅限于傳授知識，更在于感化學(xué)生心靈。現(xiàn)在的高中生家庭生活寬裕，吃穿不愁，缺少一定的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，那可真是讓教師“巧婦難為無米之炊”。

1、老師應(yīng)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是知識傳遞的催化劑。正所謂“親其師，信其道。”很多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g一個老師，才喜歡這個老師所教的課程。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該對所有的學(xué)生以積極期望，并在這個方向上加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)。華茲華斯告訴我們，“一個崇高的目標(biāo)，只要不渝地追求，就會成為壯舉。”高中階段是學(xué)生形成人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，他們能夠在老師的幫助下，確立人生的目標(biāo)，找準(zhǔn)人生的方向，將會給他們自己帶來一生的幸福。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

“好習(xí)慣就是好的學(xué)習(xí)方法。”習(xí)慣是一種無意識的行為，它是在特定的環(huán)境中的一種特定的生活方式。學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，甚至影響學(xué)生的性格，決定他們?nèi)松拿\(yùn)。

1、老師應(yīng)加以引導(dǎo)。學(xué)困生自制力差，生活懶散，他們的轉(zhuǎn)變將會是一個長期的過程，老師不僅要下決心幫助他們，而且在轉(zhuǎn)變的過程中，要表現(xiàn)出足夠的信心和耐心。從生活中關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在成長中關(guān)注他們。

2、降低起點(diǎn)。藏族高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的語義編碼過程通常為：看到英語詞匯，要先明白它的漢語意義，再轉(zhuǎn)換為藏語加以理解，再用漢語加以記憶，最后存儲為英語語匯。由于他們漢語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語較為困難。因此，應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)。比如，并不一定要求學(xué)生記住高中英語所有詞匯，教師幫助學(xué)生選擇基礎(chǔ)、重點(diǎn)詞匯加以記憶，做到有選擇性的放棄，以較低的標(biāo)準(zhǔn)來喚醒學(xué)困生的正能量，激勵學(xué)生追求夢想。

3、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中，“預(yù)習(xí)——聽課——筆記——復(fù)習(xí)”被認(rèn)為是有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說起來容易，做起來相當(dāng)困難。不少學(xué)生無視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，而且在聽講與筆記這些環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得不盡人意。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)總體保持不變的前提下，采取個性指導(dǎo)的方法，跟進(jìn)學(xué)生發(fā)展。基于學(xué)困生難以管理的現(xiàn)狀，科任老師應(yīng)聯(lián)合班主任和學(xué)校加強(qiáng)德育教育和行為管理，再針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，善加引導(dǎo)，建立學(xué)生檔案，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)困生改正。讓他們克服學(xué)習(xí)懶散的弱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中動腦、動手。

4、加以反饋。針對一周的學(xué)習(xí)，應(yīng)采用集中、反復(fù)練習(xí)。一方面為以后的教學(xué)調(diào)整教學(xué)手段與方法；另一方面為矯正學(xué)習(xí)方法和強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。以避免各種消極影響，防止學(xué)生在學(xué)業(yè)路上反反復(fù)復(fù)。

四、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮群體作用

當(dāng)學(xué)生對高中英語表現(xiàn)出整體性學(xué)習(xí)困難時，老師要求其單獨(dú)完成課時任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是不可能的。因此，老師應(yīng)當(dāng)建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識，并在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互激勵。可以通過每個同學(xué)的親身經(jīng)歷的實(shí)際合作行為，使他們對自己以及自己所在的小組充滿信心，提升自我效能感。再通過組與組之間或組內(nèi)成員之間適當(dāng)?shù)母偁帲瑏碛绊懰麄儗Υ龑W(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中努力的程度。