電力高校信息類人才培養模式的探索與實踐

摘要：根據具有電力背景與應用技能的人才培養理念，開展了新形勢下電力高校信息類專業人才培養模式的探索，形成電力高校信息類專業“信息與電力結合，信息為本，電力應用”的特色。在培養模式中，制訂完善了“重實踐環節、強應用技能、顯電力特色”的培養計劃和實踐教學體系，開展豐富的科創與社團活動等，開創了一條富有電力特色的產學研之路，推動了電力行業信息類人才的培養。

關鍵詞：電力特色；信息人才；培養模式

作者簡介：湯乃云（1976-），女，江蘇鹽城人，上海電力學院電子科學與技術系，副教授。（上海 200433）

基金項目：本文系上海自然科學基金（項目編號：B10ZR1412400）、上海市科技創新行動計劃地方院校能力建設項目（項目編號：10110502200）資助的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0018-02

信息技術是當今世界經濟社會發展的重要驅動力，是推動社會變革的重要力量。信息技術的發展，促進了現代科學技術與產業結構的調整。信息技術已經成為了現代電力工業的技術支持。在信息技術的快速發展和推動下，現代電力系統的運行、控制與管理等各方面都發生了根本性的變化。[1-3]行行離不開電、處處是信息的社會以及現代電力技術的發展需求對電力背景下信息人才的培養提出了新的要求。[4-6]為此，我們根據具有電力背景與應用技能人才培養的理念，開展了新形勢下電力高校信息類專業人才培養模式的探索，堅持“以基本素質和應用技能培養”為主線，服務于區域經濟建設和電力工業發展，理論與實踐結合，信息與電力結合，技術與應用結合，強調學生的能力，突出電力特色，提升人才培養質量。

一、“四個一”工程的實施

在具有電力特色的信息類人才培養模式的改革和探索中，為了提高學生的工程能力及創新能力，同時注重信息技術和電力特色的結合，我們按照信息類人才培養目標和要求，開展了“四個一”工程，即一個特色培養計劃，一套實踐教學體系，一組豐富的科創與社團活動，一條電力特色的產學研教育之路。

1.制訂一個具有電力特色的培養計劃

培養計劃是學校按照培養目標制定的指導教與學活動的規范性文件，它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。作為具有電力行業背景的高校，如何滿足現代電力的發展對信息人才的要求，科學地制訂培養計劃，在培養計劃中突出電力特色成為關鍵。作為具有電力行業背景的高校，上海電力學院（以下簡稱“我校”）信息類專業堅持“行業為背景、注重實踐、培養能力”的培養理念，以“信息與電力結合，以信息為本，電力應用”為特色，制訂了一套具有特色的培養計劃。如圖1所示，我校信息類學科在四年的本科教育中，分四階段有貫通遞進地開設相關的電力知識教學。在這四階段的相關教學中，有電力科技展示館的參觀，電路及電工理學習及電廠的認識學習，使得學生通過信息學科基礎課程如電子電路及電工理論等相關知識的學習，來掌握信息科學在智能電網中的應用。同時，通過開設相關的專業選修課程，如“電力電子技術”等（此課程是電力學、電子學和控制理論三個學科的相關交叉知識，主要內容包括電力電子器件、電力電子電路和電力電子裝置等），培養學生掌握相關電子學、電工學、自動控制、信號檢測處理等技術在電力裝置及電力系統中的應用，并可直接從事相關工作。

通過這一特色培養計劃，我校信息類專業學生除了掌握信息領域中電子技術、計算機技術、信息技術、自動化技術等內容，還掌握了電工學科中關于電的生產、傳輸、變換、使用等內容，因而真正實現了信息與電力結合、以信息為本、服務電力應用的目標，滿足現代電力工業對人才培養的更高要求。不僅提高了學生的就業率，而且保證了畢業生能盡快適應工作并成為技術骨干，使學校無愧于電力工程師搖籃的美譽。

2.開展一套有效的實踐教學體系

實踐教學是培養學生實踐能力的關鍵環節。幾年來，學校不斷強化實踐教學環節、完善實踐教學體系。在實踐教學體系中，構建了“實驗、技能、實習、設計、綜合”五個模塊，通過課內實驗、獨立實驗、課程設計、學生科創及畢業設計等教學環節，立體推進實踐教學，培養學生的實踐能力和創新能力。這些實踐教學環節均在學院的統一的實驗教學平臺上開展。這個實驗教學平臺的建設以資源的集成、共享、開放為原則，以培養學生基本實踐技能為核心，拓展實踐和創新能力。圍繞這個定位，實驗教學中心以社會需求為導向，創建了信息類人才實踐教學體系實驗平臺，下設信息技術實驗平臺、電力應用實驗平臺、實踐與創新應用平臺三層次，具體如圖2所示。

信息技術實驗平臺面向信息類專業的實驗教學，通過實驗教學和技能培養，使學生掌握專業知識，提高實驗技能。電力應用型平臺通過開展專業實習和設計，結合電力行業背景開展滿足電力特色信息專業的實驗教學，使實踐教學具備鮮明的行業特色。如在電力系統展示館對學生進行電力系統模型及工作原理進行認知實踐，通過電力系統通信網絡實踐培養學生將通信技術應用在電力系統中，增加信息類人才服務電力行業的專業技能等。實踐創新平臺以大學生創新實驗基地為主，通過工程項目的綜合性訓練和科技創新活動，培養學生的綜合應用能力，積極引導學生參加各類信息類科技項目比賽，并讓部分優秀學生參加到教師的科研項目中，使學生初步具備獨立的工作能力，培養創新意識。

3.開展一組豐富的科創與社團活動

在信息類人才的培養中，我們突出以人才培養為中心，加強實驗教學，培養學生實踐能力和專業綜合能力，開展了以“素質教育，特色教育”為主要內容的第二課堂。學院的實驗中心建設了電子創新開放室，通過開放課外實驗提高學生的實踐技能和創新能力。同時學院有機器人協會、微軟俱樂部、飛思卡爾智能車和動感網絡等學生社團，組織學生參加科技比賽、建設創新應用實驗平臺等。通過這些扎實有效的工作，極大地豐富了學生的科技創新活動，培養了學生實踐能力和創新思維，取得了一定的成果。如學院籌建了電子工藝平臺，組織全國大學生電子制作和“飛思卡爾”等比賽，以競賽為抓手，誘發學生興趣，使得學生的科技創新活動更加深入，學生的實踐能力得到培養提高。

同時，學院組織學生參加科研實訓，鼓勵采用科創項目與老師科研課題相結合的學生科創、科技競賽、畢業設計等多種形式提升學生的創新能力。學院內的各實驗平臺、研究機構等直接面對學生開放，成為學生進行實驗教學、科技活動、畢業設計等的重要基地，旨在讓學生進入真實的技術開發環境，培養與訓練學生科技開發能力。同時，在畢業設計中，為了突出對學生工程素質和工程能力的培養，我院要求畢業設計中工程實踐類課題需占畢業設計課題總數的50%以上，2008年RFID技術在醫療設備定位中的應用等相關課題均為工程實踐類課題，2012年此類畢業設計選題中工程實踐或應用型選題已經超過70%。

4.實行一條行業特色的產學研教育之路

學院注重以科技服務企業、科研促進本科教學，充分利用了高校、企業和研究機構各自在人才培養上的優勢，把以課堂傳授理論知識為主的學校教育與培養實踐能力為主的生產、科研過程結合起來，讓科研項目和成果走進課堂，轉化本科教學的教學案例和教學內容。

目前，學院與一批設備先進、技術水平高、經營效益好的企業合作建立了12家穩定的校外實習基地。通過這些校內外教學訓練基地，讓學生在真實的工作環境中頂崗實習，在真實的工作環境中能更快地掌握實踐技能，更好地培養職業能力和人際交往能力。同時，為了更好地培養學生的實踐能力，充分利用校外實習基地的資源，我院有許多實踐性強的實訓課程是聘請企業技術專家授課或者直接在企業授課，共聘請企業兼職教師20余人，20%以上的畢業設計在相關企業進行。此外，還經常邀請企業技術專家和管理專家來校參觀考察和進行專題講座，把最新的工藝、技術和管理思想帶進學校里。

另一方面，學校與企業、科研單位合作進行科研開發，同時將科研項目和成果引進課堂。如我院在與某公司的合作過程中，將市級供電公司生產運行與生產技術系統、火電廠實時監控SIS仿真系統、電力公司ERP—綜合報表系統平臺放進專業教學中，使學生了解電力一線對信息知識的需求和應用。

二、小結

“四個一”工程的人才培養體系已經在3個年級的電子科學與技術、電子信息工程及通信工程專業等專業中實施，涉及學生達1200人。通過“四個一”工程的實施，上海電力學院的信息類專業的人才培養以信息技術為本，充分將信息技術與電力技術相融合，服務于電力應用，形成了具有電力特色的信息學科。在當前本科生就業壓力較大的市場背景下，學生就業前景看好，一次就業率一直保持在90%以上，進入相關強電類專業就讀研究生的學生歷年達100人左右，進入電力系統相關單位就業的人數年均20人以上。

參考文獻：

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[4]林廣燈.淺談電力系統中配電自動化及管理[J].科學之友，2010，（3）：74-75.

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[6]宋曉芳.智能電網前沿技術綜述[J].電力系統通信，2010，（7）：1-4.

（責任編輯：劉輝）