應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革新探

摘要：以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例，結(jié)合其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才定位、培養(yǎng)目標(biāo)、理論體系、執(zhí)行體系等進(jìn)行了深入探索，并在實(shí)踐中取得了良好的效果，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；多元化；培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：黃超（1978-），男，江西九江人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院通信工程教研室，講師；于亮（1980-），女，遼寧大連人，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院，講師。（遼寧 大連 116600）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0020-03

人才培養(yǎng)是大學(xué)永恒的任務(wù)。要抓好人才培養(yǎng)工作，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)具體反映教育思想，直接引領(lǐng)教育實(shí)踐，同時(shí)也是整個(gè)教育工作的歸宿。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件、學(xué)生生源和社會(huì)需求，確定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃明確培養(yǎng)途徑并不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以培養(yǎng)具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。[1]

一、人才定位、特征及培養(yǎng)目標(biāo)

大連理工大學(xué)城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)的不同，在人才培養(yǎng)體系上設(shè)置多元化培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用研究型、應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才。

在通才教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)用研究型人才突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，部分理論課教學(xué)的深度與難度加大，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考取研究生。應(yīng)用技術(shù)型人才突出培養(yǎng)其實(shí)踐技能，通過(guò)參與M個(gè)項(xiàng)目或作品的設(shè)計(jì)實(shí)踐，考取N個(gè)證書來(lái)提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。復(fù)合型人才突出培養(yǎng)知識(shí)的綜合、融匯能力，通過(guò)跨專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)。這些人才的特征是：專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力突出，個(gè)性綜合素質(zhì)較高。

二、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，需要確定藍(lán)圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學(xué)生的知識(shí)層次及業(yè)務(wù)水平與能力構(gòu)成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

三、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

多元化人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循“專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力突出，個(gè)性綜合素質(zhì)較高”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照“3+1”教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力。前兩年完成通才教育，應(yīng)用研究型人才突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用技術(shù)型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應(yīng)用復(fù)合型人才突出培養(yǎng)知識(shí)綜合融匯能力。為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個(gè)綜合的教育培養(yǎng)平臺(tái)，細(xì)化為基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、通識(shí)教育平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)。

基礎(chǔ)教育平臺(tái)完成的是共性教育。一是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)人素質(zhì)。課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。

專業(yè)教育平臺(tái)完成的是專才培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及就業(yè)方向，選修專業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學(xué)。

通識(shí)教育平臺(tái)完成的是個(gè)性素質(zhì)教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，從多類通識(shí)課中選修規(guī)定的幾類課程，以提供個(gè)性化教學(xué)。通識(shí)教育平臺(tái)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)完成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設(shè)計(jì)和管理方法，具有系統(tǒng)工程實(shí)踐的能力。創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

通過(guò)以上各平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)，為多元化人才的素質(zhì)提高與專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。這種自頂向下的能力與素質(zhì)培養(yǎng)框架如圖2所示。

四、通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

人才培養(yǎng)模式的最終實(shí)現(xiàn)必須依靠教學(xué)內(nèi)容及課程體系的制定，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作崗位為需要，以對(duì)人才知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)的要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建符合我院實(shí)際情況、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。這一體系突出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標(biāo)只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實(shí)。為落實(shí)理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)，兩套教學(xué)系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務(wù)的圓滿完成，兩套教學(xué)系統(tǒng)及教育目標(biāo)如圖3所示。

1.理論教學(xué)課程系統(tǒng)

多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)圍繞以需求為導(dǎo)向的“多元化人才”培養(yǎng)目標(biāo)，按照“拓寬通識(shí)基礎(chǔ)、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、精練專業(yè)主干”的原則構(gòu)建。學(xué)生從入學(xué)開始，首先了解專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展最新技術(shù)、專業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學(xué)生盡早確定個(gè)人發(fā)展方向及目標(biāo)；其次學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)基本的專業(yè)素質(zhì)，使其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力；再次學(xué)習(xí)專業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力；最后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)點(diǎn)（專業(yè)基礎(chǔ)）、線（專業(yè)培養(yǎng)線）、面（素質(zhì)知識(shí)面）知識(shí)縱橫交叉，構(gòu)成多元化立體教學(xué)網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)底層，通過(guò)A/B班教學(xué)平行培養(yǎng)應(yīng)用型研究、技術(shù)人才；在網(wǎng)絡(luò)中層，通過(guò)分專業(yè)方向平行培養(yǎng)應(yīng)用型研究、技術(shù)、復(fù)合人才；在網(wǎng)絡(luò)上層，通過(guò)拓展訓(xùn)練使應(yīng)用型研究、技術(shù)、復(fù)合人才快速成長(zhǎng)。

應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)從大一入學(xué)開始。新生入學(xué)后進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)考試，將成績(jī)排名前25%的學(xué)生單獨(dú)編到A班，請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高的老師教授分層次課程（多數(shù)為考研課程），課程的深度與難度與B班不同。分層次的課程見表1。在前三年，A班學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，哪學(xué)期課程考核不及格就退出A班，由B班的學(xué)習(xí)尖子補(bǔ)充近來(lái)，這樣可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在大四，考研的學(xué)生參加拓展學(xué)習(xí)班，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，為參加研究生考試做準(zhǔn)備。

2.實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)

多元化實(shí)踐教學(xué)體系完成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設(shè)計(jì)和管理方法，具有系統(tǒng)工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的能力。[2，3]

創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外多方位完成的。課內(nèi)開展系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，課外開展自助式、開放式競(jìng)賽訓(xùn)練；校內(nèi)開展全過(guò)程的專業(yè)訓(xùn)練，校外開展專業(yè)實(shí)習(xí)等職業(yè)訓(xùn)練。

多元化實(shí)踐教學(xué)體系是各專業(yè)教學(xué)極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力及創(chuàng)新能力的主要手段和途徑。為了體現(xiàn)“多元化人才培養(yǎng)”目標(biāo)，針對(duì)多元化理論教學(xué)體系的實(shí)施方案，各專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上分為低年級(jí)的共性培養(yǎng)階段和高年級(jí)的多元化培養(yǎng)階段，從學(xué)生的共性與個(gè)性上共同強(qiáng)化多元化培養(yǎng)的完整性特征。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路清晰，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都安排了專用實(shí)踐周，集中實(shí)踐性教學(xué)周數(shù)累計(jì)達(dá)40周，第7學(xué)期安排學(xué)生在實(shí)踐崗位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，第8學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。

通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)如圖4所示。其實(shí)踐教學(xué)模式遵循一般的教學(xué)規(guī)律：從實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到實(shí)訓(xùn)，再擴(kuò)展到校外基地實(shí)習(xí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建進(jìn)一步施展才能的擴(kuò)展平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求。

通信工程專業(yè)針對(duì)學(xué)生的層次與特點(diǎn)，在大一開展專業(yè)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)手改造玩具作品并產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情；在大二開展專業(yè)能力培養(yǎng)，從單元電路的分析入手，進(jìn)而設(shè)計(jì)小型產(chǎn)品電路，體驗(yàn)設(shè)計(jì)成功的樂(lè)趣；在大三進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同專業(yè)方向培養(yǎng)多元化人才；在大四結(jié)合校外實(shí)踐基地進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，為多元化人才提供出口。

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)1+N+M目標(biāo)。實(shí)行1+N+M多證制，一能通過(guò)認(rèn)證考試檢驗(yàn)教學(xué)的合理性，二能明確教學(xué)目標(biāo)，三能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。1+N+M目標(biāo)實(shí)施見表2。

五、結(jié)束語(yǔ)

我院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂是以《高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為依據(jù)，堅(jiān)持“3+1”人才培養(yǎng)模式，落實(shí)“多元化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善“1+N+M”培養(yǎng)要求，做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。將學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫徹到理論與實(shí)踐教學(xué)體系中。科學(xué)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，深化理論教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)通信特色人才[4]的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉玲，等.通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（2）.

[2]陳建軍，等.通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（4）.

[3]鄭玉甫，等.通信工程專業(yè)”三維一體”教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（1）.

[4]劉穎，等.通信工程特色專業(yè)建設(shè)方案研究與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（10）.

（責(zé)任編輯：劉輝）