高教園區（大學城）大學生心理健康現狀調查研究

摘要：通過SCL-90量表對某高教園區大學生心理健康現狀進行調查，發現高教園區大學生心理健康狀況不容樂觀，其心理健康有學歷、年級、性別、家庭關系差異，并根據差異提出了相應的對策。

關鍵詞：高教園區；心理健康；研究

作者簡介：桑海云（1980-），女，江蘇沭陽人，淮陰工學院心理咨詢中心主任，講師；咸大偉（1984-），女，山東臨沂人，淮陰工學院心理咨詢中心，講師。（江蘇 淮安 223003）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究指導項目“大學生自殺意念現狀與優化生命教育策略研究”（項目編號：2012SJDFDY010）、江蘇省蘇北地區高校心理健康教育與研究項目重點課題“大學生輕生現象及優化生命教育策略研究”（課題編號：SBXLKTYJ13006）、淮陰工學院青年基金項目（項目編號：HGC1116）的研究成果。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0114-02

高教園區（大學城）是不同類型高等學校相對集中辦學的區域，它不僅是高等教育機構的密集區，還是知識型產業的密集區和孵化中心，是對社會經濟發展起策動、推動和引導作用的技術源、思想庫和智慧中心。每個高教園區（大學城）都有幾萬學生，了解大學生心理狀況，如何以積極、健康、正確的方式對大學生進行引導教育已成為擺在學校和家長面前的一道難題。

一、大學生心理健康調查研究的對象與方法

1.研究對象

本研究選取淮安高教園區大一至大四部分學生為被試，涉及各專業，平均年齡20.03±0.37歲。

2.量表施測及研究方法

采用精神衛生狀況自我評定量表（SCL-90），對學生進行團體測試，統一培訓人員，統一指導語，當場交回問卷。共發放問卷900份，收回870份，回收率為96.7%，有效問卷854份，有效率為98.2%。運用SPSS11.5統計軟件包對數據進行處理，并對樣本差異進行顯著性檢驗。

二、高教園區大學生心理健康現狀調查的結果與分析

本次調查發現，高教園區學生不同專業門類之間、城鄉之間、是否是獨生之女間，均不存在差異。但不同學歷層次、不同年級、不同性別和不同家庭關系之間存在顯著差異。

注：*表示差異顯著，**表示差異非常顯著，***表示差異極其顯著；只列出有差異因子的數據，下同。

從表1可知，本科學生與專科學生相比，在抑郁和焦慮因子上達到顯著差異。究其原因可能是由于目前本科重理論輕實踐，而專科則重實踐教育，相比較而言本科生就業形勢反而不如專科生好，導致本科生的位置很尷尬。學歷既不如研究生高，又不能像專科生那樣能夠坦然接受自己本身就不是很優秀人的事實。一想到未來就會產生抑郁、焦慮情緒，從而易產生心理問題。

從表2可知，高教園區學生不同年級之間心理健康水平存在差異，具體體現在軀體化因子和恐怖因子上。大四學生的軀體化因子最高，并且與其他年級相比存在顯著差異；恐怖因子方面，大四學生與大一、大三學生存在顯著性差異。結果表明大學生心理健康狀況隨著年級越高，呈現出的心理問題越多，心理健康水平也在下降。經過高考拼殺的學生帶著良好的感覺進入大學校園，成功的喜悅感、對大學生活的新奇感，以及相對減輕的學習壓力，使得低年級的大學生能夠保持相對輕松的心態。但隨著年級越來越高，以及日益嚴峻的就業形勢，導致本科生會有越來越多的擔憂，有不少大學生加入了考研大軍，學習壓力隨之增大。同時，隨著年齡的增加，大學生戀愛、情感沖突也越來越多，這也容易導致心理問題的出現。

從表3可以看出，女大學生的心理健康水平普遍不如男生，并且在抑郁、焦慮、恐怖因子上達到顯著差異（P<0.05）。女大學生是一個比較受社會關注的重要群體，研究表明，女性比男性存在更高的焦慮傾向，女生的考試焦慮高于男生，特別是在考試的緊張感和伴隨生理反應的不安方面女生明顯高于男生。調查表明，男生在偏執因子上比女生高，說明男生有一些偏執性思維等特征，有一些猜疑、固執、妄想的成分。

由表4可知，不同家庭成員之間關系的密切程度不同，其心理健康狀況也不同。國外有研究發現，家庭成員之間的關系是影響學生心理健康的重要因素。國內李萌華等研究發現，家庭溫暖和情感交流與青少年心理障礙的發生密切相關。本次調查發現，家庭關系疏遠的大學生心理健康水平最差，家庭關系密切的大學生心理健康水平最高，家庭關系一般的大學生心理健康程度介于兩者之間。說明家庭關系互動好的學生往往有更多的心理支持，能得到更多的理解、關心與幫助，使他們從內心產生安全感，因而心理健康狀況較好。

另外，筆者還把高教園區的學生心理健康狀況與全國青年常模進行了差異比較，發現高教園區學生的心理健康狀況總體水平比全國青年常模要低，除了在軀體化因子和人際敏感因子上不存在顯著性差異外，在其他八個因子上兩者之間的差異達到了顯著性水平，即高教園區學生的得分要顯著高于全國常模。研究表明，被試在強迫等八個因子上存在著一定的問題，出現這種結果的原因：第一，隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，壓力也越來越大。同時，與一般的同齡人不同，大學生還伴隨著課業負擔加重、收費并軌和用人單位用人標準的日益嚴苛等一系列現實問題，因此他們承受著更重的心理負荷。第二，大學生正處于“疾風驟雨”的特殊時期，該時期的大學生自我意識強烈、情感沖突激烈、價值取向復雜，正是世界觀、價值觀形成的極其關鍵的時期，同樣，處于此階段的大學生由于心理發展還不夠成熟，容易存在一定程度的心理困擾。第三，SCL-90雖然應用比較普遍，信度和效度都比較好，但畢竟是1986年的常模了，用27年前的常模對今天的大學生進行調查，可能會存在一定的不當之處。

三、提升高教園區大學生心理健康水平的途徑

1.進一步健全大學生心理健康教育工作機制

要建立和完善學校、各二級學院、班級三級學生心理健康教育體系，開展學生工作干部、輔導員、班主任、班級心理委員等的培訓工作，并要不斷探索如何把這個體系變成網絡，怎樣更好地加強此網絡的管理，如何發揮好網絡成員的作用，進而充分發揮學校的整體優勢，形成點、線、面相結合的局面，形成全員參與的工作機制。同時要從人員結構、活動經費、隊伍建設等方面給予保障，并切實提高心理健康教育工作的整體服務水平，真正服務好大學生的需求。

2.面向全體學生進行全面深入的心理素質教育

高教園區各高校心理健康中心都通過如心理健康必修課的開設、創辦心理報紙、創建心理咨詢網站、專家講座、團體訓練、“5.25”宣傳月活動等各種形式改善學校育人環境以此來提升學生的心理健康水平，但其效果還沒有形成人人關心、人人參與心理健康的局面，今后還要不斷創新，要在帶動各二級學院、學生社團上下工夫，幫助學生有針對性的進行自我教育與心理訓練，培養他們形成良好的個性品質，鍛煉自己的心理能力。此外，心理健康教育還應根據年級特點，實行分層教育。一年級新生主要是適應性教育，二、三年級學生主要是學習心理教育和人際交往教育，四年級學生主要是職業角色教育。另外，現在我國高校心理素質教育總體來說還是薄弱環節，對大學生心理研究不夠，為此要通過各種形式和途徑加強大學生心理研究，對學生進行全面深入的心理素質教育。

3.加強對女生的教育與干預力度

首先，高校應建立專門的針對女生的心理咨詢和衛生保健機構，以多種形式為女大學生提供服務。這些專門機構的建立，不僅可以提高女大學生心理咨詢的針對性，而且也有利于女大學生心理咨詢工作者有計劃、系統地開展工作。其次，應注意調整咨詢人員的性別比例，增加咨詢人員中的女性人數。最后，學校各部門之間要協調配合，為女生多提供實際鍛煉的機會和場所。學生處、團委和學生會等組織機構應有意識地為女生提供機會，創造條件，使她們通過實踐鍛煉開闊視野，鍛煉意志，提高自身素質。

4.注重家庭成員之間的關系氛圍

通過本次調查發現，影響大學生心理健康的重要因素來源于家庭成員之間的關系。很多研究都證明，如果大學生成長的家庭不健全比如父母早亡、離異或者存在家庭暴力都會造成父母與孩子之間的關系疏離，容易在孩子的心理上留下某種創傷。因此，要注重家庭成員之間的關系氛圍。對于健全的家庭，要創造一個家庭關系民主平等的、溫馨的家庭氛圍，比如民主型的教養方式、平衡型的家庭結構等，這樣才有利于他們的心理健康水平不斷提高。對于不健全的家庭，家族內重要他人也應扮演重要的角色，與學生建立緊密的關系，彌補他們缺失的情感，這對提高他們的心理健康水平具有重要作用。

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（責任編輯：孫晴）