尋找習作的場 激發學生的情

文之言，心之聲也。一篇成功的作文，閱來使人有身臨其境之感。文喜則喜，文憂則憂。 然而作文教學則是最令語文教師頭疼之事了。每當作文課，學生撓頭搔耳，無話可寫；教師怒氣沖沖又無可奈何，交上來的作文不是東拉西扯生搬硬套，便是無血無肉缺乏真情。

我以為，除了教給孩子必須的作文知識以外，還要尋找習作的“場”，學生的生活場景，是學生習作的源泉，只要是學生感興趣的事，學生就能有話可寫，也最能抒發自己的真情。教育家皮亞杰認為：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……”培養興趣的重要性可見一斑。因此，教師要努力激發學生的作文興趣。

一、從生活作文中導趣

1、玩中激趣

愛玩是所有孩子的天性。玩耍中，孩子會盡情展露出自己的天性。我注意抓到孩子愛玩、會玩、貪玩這些特點，創設游戲情景，引發學生寫作興趣，使學生有話可寫，樂于表達。如一次，我讓學生邊吹邊觀察吹泡泡的情景，學生一下子來了興趣，迫不及待地吹了起來。正當學生沉浸在快樂之中，尋找泡泡的顏色，比賽泡泡的高度的時候，我便抓住機會，讓學生寫《我玩吹泡泡》的作文。沒想到由于孩子親自參與了活動，胸中有話說，下筆如有神。不一會，小手舉了起來，神采飛揚地讀起了自己描繪得有聲有色的習作，樂趣無窮。趁熱打鐵，我有布置了一篇半命題作文《跟我玩……》，這次學生作文，讓我大開眼界，許多新奇有趣的玩具游戲，我從未見過。

2、情中導趣

有些作文，如能以情來誘導學生的興趣，也不失為一種行之有效的辦法。例如為寫好小實驗《燒金魚》，我前周就托人買來了條金魚，放在教室里讓學生飼養、欣賞，培養學生對金魚的喜愛之情。一天作文課時，我走進教室，隨手把一條金魚放進一個大試管說：“同學們，今天老師把這條金魚燒了吧！”學生忙不迭地制止我。我故意裝出一副無可奈何的樣子說“可是為了做實驗，只能這樣了，但今天老師要給大家創造一個奇跡……”說著便點燃了酒精燈。實驗結果，水沸騰，而小金魚卻任然悠閑地游著。使學生既如釋重負又好奇心大發，對作文的興趣自然是十分濃厚的了。

3、生活中尋趣

豐富多彩的生活為學生提供了很多練筆的素材，教師應先走進學生的生活，在生活中尋找素材，開掘童趣。例如： 孩子們愛吃肯得基，我就讓他們寫寫《我看肯得基》，既練了筆，又引導學生正確認識洋快餐；孩子們愛看動畫片，就讓他們自己編一編動畫片；孩子們喜歡音樂，愛唱愛跳，就讓他們寫寫《我最喜歡的一首歌》、《我最喜歡的一個舞曲》等等。這些作文源于生活，反映生活，真情實感便應運而生樂。

4、活動中探趣

有計劃地開展學生喜聞樂見的活動，是激發童趣的另一有效手段通過學校組織學生到社區的宣傳、調查。如他們耳聞目睹破壞環境的現象，他們自覺寫了《我是海洋小衛士》、《只有一個地球》等習作。通過活動，學生有話可寫，有話好寫，用手中的筆生動地揭露并譴責了一些破壞環境的不良行為，表達了自己保護家園的愿望。我們還組織學生在植樹節“同種愛心樹”，雨天野炊等活動，引導學生將這些活動的經歷寫下來，學生懷著極其興奮的心情，完成了這些深刻的文章，達到了“我手寫我心，我口抒我情”的目的。

二、從評改中引趣

“評改”是作文教學中不可缺少的一環。古人曰：“三分文章七分改”。葉圣陶先生說過：“好的文章是改出來的”，因此，在教學中，我有意識地從以下幾方面引導：

1、“挑刺”與“淘金”

“挑刺”是圍繞專題找優秀習作的“岔兒”，“挑刺”則在中差生的習作中找閃光點。這種做法能充分調動學生的評改積極性。因為這種做法有餑于傳統的作文批改，而學生感興趣的便是“與眾不同”。能找出優等生作文中的岔，即便是很細小的岔，他們也會感到十分高興，同時對講評專題印象深刻，收到較好的評改效果。同時這樣做能消除中差生對作文的“敵對”情緒，維護他們的自尊心，讓他們體現到成功的喜悅，激發作文興趣。這樣氛圍下指出其作文中的缺點也易于接受改正。

2、對比與欣賞

教師出示兩篇或兩篇以上的例文讓學生對比評析，可按“開頭特點、結尾特點、選材特點、獨有特點”四方面進行對比。如教學作文《xx老師二三事〉〉，我班有三篇作文構思不同，一篇用第三人稱，按事情的發展順序，是大眾化的文章；一篇獨具匠心，以老師為主線來敘述，并用了倒敘、擬人的手法；另一篇是用第一人稱寫的，結尾出現兩個感謝老師的同學拓展主題。我讓學生通過點、劃、評進行對比欣賞，使學生得益非淺。這從課后讓學生選擇上述特點進行比較仿寫中可看出來。

在作文教學的實踐中，我深深地體會到，讓學生從“懼寫→愛寫→會寫”，并非是能立竿見影之事。這就需要教師精心設計教學過程，培養學生寫作興趣，“積之細流，匯以江海”，相信通過教師的不懈努力，學生的作文定能達到“篇篇皆錦繡，字字是珠璣”的水平。

參考文獻：

[1] 吳忠豪.小學語文課程與教學論. 北京：北京師范大學出版社， 2004

[2] 劉濟遠，莫崇芬.小學作文導寫獲獎教學案例，長沙：湖南人民出版社，2006