《工業(yè)地域的形成》在不同版本教材中的對比分析

摘 要：本文選取高一地理必修二《工業(yè)地域的形成》在四家出版社組織編寫的高中地理課程標(biāo)準下的新教材，在教材對課標(biāo)的呈現(xiàn)方式、框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)容編排、圖像設(shè)計和選取方面和案例選擇、學(xué)生活動設(shè)計及編寫方面進行比較分析。

關(guān)鍵詞：工業(yè)地域；不同版本；教材；對比分析

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-002-01

隨著學(xué)科發(fā)展和課程改革的不斷深入，陸續(xù)出現(xiàn)除人教版而外的幾個不同版本的地理教材。打破教材壟斷，實行“一標(biāo)多本”，有利于促進我國基礎(chǔ)教育教材編寫水平的提高。讓更多的地理科學(xué)家、教育教學(xué)專家參與中學(xué)教材編寫，深入研究地理教學(xué)。本文選取高一地理必修二《工業(yè)地域的形成》在人民教育出版社、湖南教育出版社、中國地圖出版社和山東教育出版社四家出版社組織編寫的高中地理課程標(biāo)準下的新教材（以下分別簡稱為人教版、湘教版、地圖版和魯教版），在教材對課標(biāo)的呈現(xiàn)方式、框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)容編排、圖像設(shè)計和選取方面和案例選擇、學(xué)生活動設(shè)計及編寫四個大的方面進行比較分析，提高教師對教材的分析和運用能力。

一、不同版本教材對地理課程標(biāo)準的呈現(xiàn)

本部分內(nèi)容的課標(biāo)要求是：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。四個版本教材對課標(biāo)的呈現(xiàn)方式基本上歸納為四種：文字，圖片，案例，活動。不同版本教材所使用的文字描述，圖片內(nèi)容、形式，案例，活動內(nèi)容大有不同，編排方式也大不相同。但是，四個版本的教材，均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的新理念，并以不同的方式劃分、選擇和組織不同的區(qū)域呈現(xiàn)課標(biāo)所要求的全部內(nèi)容。

二、不同版本教材的框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的編排分析

人教版教材的章節(jié)按照地理要素和產(chǎn)業(yè)部門編排，章節(jié)總量相對較多，其它三套教材按照地理課程標(biāo)準內(nèi)容的“黑點”編排，章節(jié)題目和章節(jié)順序基本與《地理課標(biāo)》一致。人教版教材只設(shè)置一級標(biāo)題，本部分內(nèi)容單獨成一節(jié)，包括二個小框題，而其他三個版本則成一個框題，包含若干小子目。其中穿插案例2 珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚，配置相應(yīng)圖及相應(yīng)活動進行知識檢測與運用。屬于探究型的活動。在講解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系時，則引入福特汽車全球化生產(chǎn)的例子，并采用極富地理特色的圖片進行呈現(xiàn)，是一大特色。湘教版教材也只設(shè)置二級標(biāo)題，本部分內(nèi)容包括四個子目，并且與其他幾個版本相比，將“開發(fā)區(qū)與專業(yè)化產(chǎn)業(yè)區(qū)”，“工業(yè)與環(huán)境”二個內(nèi)容也加入到其中。每個內(nèi)容至少對應(yīng)設(shè)置一個活動，活動多且類型多樣，是四個版本教材中活動設(shè)置的最多的。但是，其活動與其他版本教材活動相比，活動設(shè)計比較多樣，進一步劃分為“思考”、“探究”、“實踐”等三個子類型，這樣大大拓展了教材活動的類型和內(nèi)容。活動的數(shù)量和比例是四個版本中最高的。如講解工業(yè)的聯(lián)系一塊內(nèi)容時設(shè)置的活動：“從‘投入-產(chǎn)出’角度分析工業(yè)區(qū)位”屬于思考類型的活動。而活動：“讀圖3—26珠江三角洲經(jīng)濟區(qū)專業(yè)鎮(zhèn)分布圖，分析珠三角經(jīng)濟區(qū)專業(yè)鎮(zhèn)興起的原因及特色”，則屬于探究類型的活動。

中圖版教材欄目數(shù)量多，標(biāo)題分級細，共設(shè)置三級標(biāo)題，一級標(biāo)題是紅色黑體字，二級標(biāo)題用綠色斜黑體字，三級標(biāo)題一般用圓點標(biāo)注，顏色與該級母標(biāo)題一致。小標(biāo)題便于學(xué)生理清思路，層次結(jié)構(gòu)十分清晰。小欄目種類繁多，有“思考”、“討論”、“閱讀”、“活動”、“學(xué)習(xí)指南”等多個欄目。中圖版教材最大特色在于圖的數(shù)量和類型比較多，并且，圖與相應(yīng)文字緊密配合，以圖為例，配合文字呈現(xiàn)，生動形象，又富于趣味性和增強說服力。如利用廉價勞動力，左側(cè)相應(yīng)呈現(xiàn)沿海紡織企業(yè)的圖幅。如闡述工業(yè)地區(qū)時，相應(yīng)采用遼中南工業(yè)地區(qū)的例子，并呈現(xiàn)該工業(yè)地區(qū)的相關(guān)圖幅。這是中圖版教材區(qū)別于其他版本教材的一大特色和亮點。

魯教版教材也只設(shè)置一級標(biāo)題，正文穿插圖片，每一框題后設(shè)置知識窗，拓展知識，了解相關(guān)熱點內(nèi)容，并安排活動，對所學(xué)內(nèi)容進行運用和檢測。魯教版教材的閱讀與湘教版不同，但是，魯教版知識窗內(nèi)容與該部分教材內(nèi)容息息相關(guān)，配套更好，更合理。活動部分內(nèi)容與中圖版活動選取的工業(yè)地區(qū)相同，通為遼中南工業(yè)地區(qū)，但是所考察的知識點不盡相同。

三、不同版本教材在圖像設(shè)計和選取方面的比較

四個版本教材沒有使用任何一幅完全相同的圖，圖像類型都比較豐富多樣，使用了地圖、景觀圖、實物圖、統(tǒng)計圖表等多種類型的圖。有利于學(xué)生地理讀圖能力、空間能力、形象思維等多種能力的訓(xùn)練。就“圖像設(shè)計”而言，中圖版的圖像數(shù)量多、圖幅大，易于閱讀，利于更好地呈現(xiàn)課標(biāo)的內(nèi)容。人教版語言精練，枝干關(guān)系明確，案例典型，圖幅數(shù)量最少。湘教版多采用單要素分布圖，圖型較為獨特。魯教版圖型也較為活躍，與內(nèi)容契合緊密。同時，中圖版與魯教版教材的活動都選取了遼中南工業(yè)區(qū)作為典型探究工業(yè)地區(qū)，所使用的地圖基本一樣，只是受排版的影響，圖例的位置有所差別。

表1 不同版本教材使用的圖幅數(shù)量

版本人教版湘教版中圖版魯教版

圖幅數(shù)量3586

四、不同版教材在案例選擇、活動設(shè)計和編寫方面的比較

四個版本的教材對于同一內(nèi)容的呈現(xiàn)，沒有選擇完全相同的案例，雖然中圖版與魯教版都有選擇遼中南工業(yè)地區(qū)作為活動案例，遼中南工業(yè)區(qū)的案例十分典型，具有較強的代表性，有利于學(xué)生分析和理解案例的背景。但是二個版本教材設(shè)置的問題及分析的內(nèi)容不完全相同。如，都是講解工業(yè)的地域聯(lián)系，人教版選取福特汽車的全球化生產(chǎn)為案例，中圖版則選取一般汽車的生產(chǎn)為例，闡明不同部件產(chǎn)品間通過某一共同事物產(chǎn)生聯(lián)系，各具特色。

學(xué)生活動最多的要數(shù)湘教版教材，還有中圖版教材。比如，四個版本教材中，人教版教材福特汽車的全球化生產(chǎn)，中圖版及魯教版遼中南工業(yè)地區(qū)的案例活動，湘教版聯(lián)系環(huán)境保護的探究活動，中圖版日本工業(yè)地域的變化，都是典型的有特色的好的活動，值得我們借鑒過來用于課堂教學(xué)。湘教版教材活動更加活躍，類型多樣，不僅僅局限于問答，更加貼近實際生活中有用的地理以及對地理問題的探究性。

參考文獻：

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