德國(guó)職業(yè)教育特色分析和對(duì)我國(guó)職教發(fā)展的啟示

摘 要：職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類(lèi)型之一。本文在細(xì)致分析了德國(guó)職業(yè)教育特色的“雙元制”教育模式、項(xiàng)目式教學(xué)方法的廣泛實(shí)施、嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，試著從法律法規(guī)制定、師資隊(duì)伍的建設(shè)和校企合作等方面對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：德國(guó)；職業(yè)教育；雙元制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-006-01

一、概述

德國(guó)是歐洲工業(yè)第一強(qiáng)國(guó)，在世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)中也僅次于美國(guó)、日本。其工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)齊全，體系完整，技術(shù)水平先進(jìn)，制造業(yè)十分強(qiáng)大。執(zhí)果索因，“德國(guó)制造”享譽(yù)世界的背后是其世界領(lǐng)先的職業(yè)教育。我國(guó)職業(yè)教育的在幾十年的發(fā)展歷史中，形成了一定的規(guī)模和體系，但是在管理體制、辦學(xué)體制、教育體制等方面和德國(guó)教育有較大的差距。中德職業(yè)教育無(wú)論從教育理念和教育方式上都有許多不同，德國(guó)的職業(yè)教育模式也許并不完全適應(yīng)我國(guó)，但其教育思想和教學(xué)方法確有許多可供借鑒的地方，德國(guó)職業(yè)教育非常注重職業(yè)能力的塑造，這一點(diǎn)尤其值得我們學(xué)習(xí)。

二、德國(guó)職業(yè)教育特色分析

1、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能，推行“雙元制”教育模式

德國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)的體制是多種形式的，其核心為“雙元制”。雙元制是學(xué)生同時(shí)接受學(xué)校和企業(yè)兩方面的培養(yǎng)。企業(yè)承擔(dān)了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任，甚至包括對(duì)于學(xué)生的思想教育，一些大企業(yè)往往有自己的職業(yè)學(xué)校。青少年們每周到職業(yè)學(xué)校接受一天的基礎(chǔ)知識(shí)教育，四天在各自的企業(yè)接受實(shí)際工作的培訓(xùn)；也可以一段時(shí)間在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，一段時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)。可見(jiàn)其教育形式的比較自由的，“雙元制”學(xué)員具備雙重身份，在企業(yè)是學(xué)徒，在學(xué)校是學(xué)生。“雙元制”的實(shí)施一方面以隨時(shí)將面臨工作和實(shí)踐的責(zé)任感、緊迫感保證了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的興趣和效率，另一方面企業(yè)對(duì)于學(xué)員的投資減輕了職業(yè)教育壓力，同時(shí)為了保證自己未來(lái)的員工的合格性也必將學(xué)員的實(shí)踐能力培養(yǎng)的合格、扎實(shí)。

2、實(shí)施多樣務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，秉行因材施教的教育理念

德國(guó)職業(yè)教育通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例完成，每一個(gè)項(xiàng)目都包括：對(duì)目標(biāo)的闡述；對(duì)工作過(guò)程的詳細(xì)規(guī)劃；考慮時(shí)間的分配，工作工具及輔助工具；事故的預(yù)防及環(huán)境保護(hù)；質(zhì)量檢驗(yàn)等。這種教學(xué)方法就是讓不同課程的內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中體現(xiàn)出來(lái)。從開(kāi)始學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的及其不熟悉然后教師手把手的教導(dǎo)逐步過(guò)渡到教師給出計(jì)劃任務(wù)書(shū)由學(xué)生自主完成，到最后教師只給出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生自主完成全部工作。這要求學(xué)生在考慮了經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性和組織性后，對(duì)工作過(guò)程和任務(wù)定位明確，能夠獨(dú)立計(jì)劃和編排時(shí)間預(yù)算，完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作，而且能夠?qū)υO(shè)計(jì)圖和其他的技術(shù)交流資料進(jìn)行修改。最后通過(guò)專(zhuān)業(yè)演講，給出與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題解決辦法，展現(xiàn)與任務(wù)相關(guān)的技術(shù)背景以及能夠完成任務(wù)的方式方法。此外在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)條件、學(xué)生因素等利用導(dǎo)向法、引導(dǎo)文、主持法、示例法、卡片詢(xún)問(wèn)法、思維腦圖法、比色圖表法、頭腦風(fēng)暴法、分組法等進(jìn)行合理的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用到文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、放映電影、講演、網(wǎng)絡(luò)、圖樣、照片、專(zhuān)用教具、各種粘貼等極其多樣化教學(xué)手段。德國(guó)的職業(yè)教育以人為本，德國(guó)人的職業(yè)選擇是從小學(xué)畢業(yè)就開(kāi)始的，他們可以選擇一個(gè)往自己職業(yè)方向發(fā)展的初中和一個(gè)普通的中學(xué)。從小就對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)有了個(gè)明確的選擇后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，興趣性也大大提高。對(duì)于教育教學(xué)的質(zhì)量和效率無(wú)疑是個(gè)大幅度的提高。此外，德國(guó)的職業(yè)教育注重因材施教。例如德國(guó)旅游專(zhuān)業(yè)，教師將《旅游營(yíng)銷(xiāo)》課分為旅游產(chǎn)品銷(xiāo)售、人員接待等，并以模塊、討論、情境教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)。

3、從民眾到政府高度的思想重視

德國(guó)二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)騰飛與德國(guó)成功的職業(yè)教育是離不開(kāi)的，職業(yè)教育的成功又得益于自上而下對(duì)于職業(yè)教育的高度重視。l969年頒布的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》是德國(guó)職業(yè)教育強(qiáng)基本、最權(quán)威性的法規(guī)，政府層面，德國(guó)各州都有職教法規(guī)，各州政府對(duì)職業(yè)教育高度重視，視職業(yè)教育為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。德國(guó)民眾認(rèn)為職業(yè)教育是關(guān)乎于民族存亡一般重要的事情，每年大學(xué)畢業(yè)生大概只占同齡人的20%左右，其它80%都畢業(yè)于職業(yè)教育。一方面由于德國(guó)人對(duì)職業(yè)理念和中國(guó)的差異，德國(guó)人的就業(yè)觀里認(rèn)為教授和工人沒(méi)有什么區(qū)別，另一方面雖然技工的收入水平因職業(yè)不同而有差異，但從宏觀層面上看職業(yè)教育畢業(yè)的技工的收入水平是略高于全國(guó)工資的。兩方面因素促進(jìn)了德國(guó)民眾對(duì)于職業(yè)教育給予了足夠的重視。

三、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示

1、加強(qiáng)法律法規(guī)約束，規(guī)范我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展

放眼我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育，在發(fā)展迅速的同時(shí)不能忽視的是其存在的問(wèn)題也不少。為了糾正我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的弊端，促進(jìn)職業(yè)教育平穩(wěn)快速發(fā)展，有堅(jiān)實(shí)的法律法規(guī)作為后盾是十分必要估、宏觀調(diào)控的管理新機(jī)制。真正落實(shí)擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，正確處理政府與教育的關(guān)系。改變政府對(duì)教育的以行政指令為主的管理模式.建立政策引導(dǎo)、信息發(fā)布、監(jiān)督批評(píng)。

2、大力推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)控教育教學(xué)質(zhì)量

目前我國(guó)的職業(yè)教師資來(lái)源于師范院校和非師范類(lèi)普通高校，這就形成受過(guò)師范教育者不具備專(zhuān)業(yè)技能、懂專(zhuān)業(yè)者未經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育的現(xiàn)象，而且都缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。我國(guó)要為各地職業(yè)學(xué)校多培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，盡快建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的職教師資隊(duì)伍已追在眉睫。

3、積極加強(qiáng)校企合作，塑造學(xué)生的職業(yè)能力

德國(guó)“雙元制”教育模式的成功提醒著我們積極加強(qiáng)校企合作對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要性和可行性。重視扶持和鼓勵(lì)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人參與辦學(xué)，逐步形成辦學(xué)多元、辦學(xué)形式多樣的職教辦學(xué)體制，以充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)職教多方面的需求。尤其是要重視調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性，充分利用企業(yè)設(shè)備齊全、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì).在企業(yè)建立合作實(shí)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

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