如何做好高職院校家庭不健全學生的思想教育

摘 要：高職院校教育中，思想教育是重要組成部分，對培養學生情感態度、價值觀有著十分重要的意義，尤其是家庭不健全學生，更需強化思想教育，以使其形成健康人格，提升綜合素質，提高人際交流能力。對此，筆者結合教育實踐，對如何做好高職院校家庭不健全學生的思想教育，淺談自己的看法。

關鍵詞：高職院校；家庭不健全學生；思想教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-009-02

不健全家庭，一般是指因天災人禍、父母離異而出現孤兒或單親的家庭。尤其是現代社會，單親家庭逐年增多，這使得單親學生比例呈逐步上升趨勢，這給學生心理造成了很大影響，給高職院校思想教育提出了更高的要求。那么，如何做好高職院校家庭不健全學生的思想教育，這是高職院校值得思考的問題。對此，筆者提出了如下教育建議，以供參考。

一、了解家庭不健全學生的實情，因人制宜

對于家庭不健全學生而言，他們通常缺失家庭教育，存在情感缺陷，這就高職院校思想教育造成了極大的困擾。因此，若想提高思想教育工作有效性，教師更需關注家庭不健全學生，了解他們的生活狀況，然后有針對性地進行教育，以提高思想教育效果。

第一、在開展思想教育時，教師應了解學生實際情況，這是確保思想教育工作順利完成的基礎。在開學之初，教師應通過多種途徑來了解學生，如調查問卷、師生面對面對話等，以全面了解學生生活環境與家庭情況，如有些學生時因為父母離異而導致家庭不健全，而有的學生則父母雙亡，只能隨著祖父母或者外祖父母，亦或其他親戚一起生活等。這樣，可保證思想教育工作的方向性。同時，在平時學習與生活中，教師應對這些學生予以更多的幫助與關懷。鼓勵其他學生和家庭不健全的學生多溝通交流，然后為教師提供更多的信息反饋。而老師不僅要做學生思想上的教育者，也需做學生生活中的朋友，融入學生內心世界，關注學生言行舉止、個人特長與興趣愛好，及時把握學生思想動態與內心情感。

第二、對家庭不健全學生開展思想教育時，教師應注意因人制宜。對于家庭不健全的學生而言，他們有著各自的問題，因此在詳細了解學生家庭情況之后，教師可依照學生的心理與行為來合理而科學地制定與學生實際相符合的教育方案，以提高教育有效性，幫助學生改正錯誤的行為，形成正確的心態。如有些家庭不健全學生不自信，有自卑心理。在思想教育時，教師可對其“委以重任”，為這些學生創造自我展示的機會，使其發揮才能，將注意力與精力轉移至班級工作上來，克服自卑心理，提高自信。如有些學生因家庭不健全而導致品德不良。有些單親家庭，對孩子缺乏有效管教，亦或父母離異后，互相推委責任，惡語相向。生活在這樣家庭環境中的孩子，感受不到源于家庭的關愛與溫情，因而逐步產生錯誤的道德認識，缺少社會責任感與道德，易受社會消極現象或朋友影響，難以接受家長、學校的正面評價與教育。對于這類學生，教師則需結合不同實情，多多關注與愛護學生。同時，對其滲透法制教育，亦或進行嚴格軍訓，使其感受到遵紀守法的必要性與重要性。亦或引導學生參加一些有益的社團活動或文體活動，讓學生受到情感熏陶。教學過程中，對于有進步的學生，教師應及時肯定與表揚，使其形成正確的學習風氣擺脫心理陰影，健康成長。再如有些學生因為家庭不健全，而導致性格沉默不語，易產生悲觀與沮喪情緒，缺乏學習興趣。對于這類學生，則需多加關心與愛護。如教師與家長談話，使其抽出時間與孩子談心，關心學生生活與學習。同時，教師也應如家長般以愛護之情來引導學生積極參加各式各樣的促進身心健康發展的校園活動或社會活動，并有目的地引導學生相互完成不同任務，以發揮學生才能。另外，引導學生理智看待家庭變故，使其形成正確的行為習慣。

二、將思想教育與心理健康教育有機結合，雙重教育

與普通家庭學生相比，家庭不健全的學生因其特殊生活經歷而更需滲透心理健康教育。因此，在高職院校思想教育工作時，院校應開展心理健康教育課程，將思想教育與心理健康教育有機整合，以讓這些學生受到雙重教育，形成健康人格。

第一、整合師資隊伍。在教育過程中，心理健康教育工作者能夠更好地了解家庭不健全學生的情感狀況與思想動態。因此，在教育體制方面，高職院校應將心理健康教育教職者融入思想教育隊伍中，以發揮兩者的教育優勢，提高思想教育效果。如心理健康教育工作者需要把握一定的思想教育理論知識，同時，在心理健康教育工作者的引導與指導下，思想教育老師需要把握有關心理咨詢的基礎知識與基本技能。

第二、整合思想教育內容與學生心理健康教育。在思想教育工作中，教師應依照家庭不健全學生的相關心理，將思想理論教育與他們的實情有機結合，以讓思想教育與學生心理情況更為貼近，促進這些同學們的心理健康教育與思想教育共同發展。另外，院校還可聘請專業心理師在校進行心理講座，使這些學生更全面地了解自身情況，了解自己心理發展中存在的一些問題或矛盾。同時，院校可開設專門的心理學課程，同時安排有關教職者輪流值班來幫助家庭不健全學生解決學習與生活問題，讓學生感受到關愛，避免形成錯誤道德認知與行為。

三、完善家庭不健全學生關愛體系，以情育人

對于家庭不健全的學生而言，他們缺乏家庭教育溫暖。因此，在高職院校思想教育中，學校應構建家庭不健全學生的關愛體系，讓學生不僅受到思想教育，更感受到溫暖、關愛，以消除心理問題。

第一、構建不健全學生的個人檔案，以便有針對性的教育。其檔案內容主要如下：影響這些學生健康發展的有關資料，如家庭自然狀況、父母教養方式、學生生活環境、對這些學生身心發展有極大影響的一些生活事件等。其次，是體現學生心理特點與心理狀態的基本資料，如心理健康、個性品質、智力發展、學習適應性等狀況。然后思想教育老師在心理健康教育工作者的指導與幫助下，記錄號學生的心理狀況與思想動態，形成不健全學生個人檔案，同時在后面的工作中加以跟蹤與適時補充。這樣，可多方位、全方面地研究這些學生的性格與心理特點，展開針對性的心理輔導與思想教育，以順利開展思想教育工作。

第二、展開挫折與自信教育。家庭不健全的學生一般心理較為脆弱，然而在思想教育工作中教師不可因學生心理脆弱而放低要求，而需對這些學生強化挫折教育，使其明白在我們生活中常常會出現一些想不到的變故，面對這些變故，我們更需增強信心，不畏困難，增強困難的承受力。其次，在開展挫折教育時，應增強學生的成功經驗，使其增強信心與勇氣。另外，教師可利用相關的現實案例來滲透思想教育，如讓一些曾有過心理挫折或走出家庭不健全陰影的畢業生和學生展開交流溝通。由于處境相似，感受相同，因此，學生可易于接受思想教育。

第三、教師以自身情感來促進思想教育。在對家庭不健全學生展開思想教育時，教師應以朋友身份與這些特殊家庭環境

的學生展開平等溝通與交流，尊重這些學生的思維方式，保護他們的自信與自尊；同時，在師生交流中，教師應以愛心與真誠來打動學生，為其他營造溫暖、幸福的成長環境。此外，教師還可根據學生個性特征、心理健康水平來提出擇業與發展的相關建議，以減少學生工作迷茫。

總之，在高職院校教育中，我們需要關注家庭不健全學生的思想教育工作，需要了解這些特殊學生的心理與情感動態，有針對性地開展思想教育工作；同時，注意將思想政治教育工作與心理健康教育有機結合起來，并構建家庭不健全學生的關愛體系，以情教育，使這些學生健康發展，提高綜合素質。

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