入情入理激發學生學習數學的良策之我見

摘要：時下，全面提高小學數學教學質量，小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能激發學生喜歡數學，就得采取良好教育方法。

關鍵詞：農村小學生；數學學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-029-01

時下，全面提高小學數學教學質量，我認為小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能激發學生喜歡數學，就得采取良好教育方法。如捕捉小學生的年齡特征，提高小學生的綜合素質，創設豐富的數學情境，優化良好的師生關系等。身為一名農村小學教師，如何激發農村小學生學習數學？筆者結合自己的教育教學實踐，發表入情入理的學習數學的良好方法。

一、捕捉小學生的年齡特征，開啟小學生數學的悟性

在小學數學的常規教學中，我們不難發現，一方面，小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內發性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。另一方面，一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往的我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

二、創設數學語言豐富的情境

一年級學生剛走出無拘無束的幼兒園生活，他們生性活潑，喜歡表現自己，可又不善于表現自己。因此，教學中我經常想方設法創設富有童趣的情境，通過各種策略，促使學生想說話，會說話。讓學生在真實的環境中運用數學語言，熟練掌握數學語言。

例如：在教學一年級上冊《比多少》時，我創設了這樣的情境：動物王國里的小兔要蓋新房子了，小豬們很熱心，紛紛趕來幫它蓋房子，希望幫它的房子蓋得又堅固又漂亮。此時出示卡通情景圖，并啟發：你們瞧他們做得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？

創設這樣一個富有童趣的情境，學生的興趣被充分調動了起來，同時學生也“知無不言，言無不盡了”。 多種形式的情境，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維過程表達出來，會有一種愉悅的情感體驗。我也借鑒了探究學習的相關理念，提供一定的探究課題，讓學生分小組進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂學習的密度和效率，使數學課堂教學起到事半功倍的效果。

三、教師要多抓口算培養敏捷思維

算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：

其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學生思維的敏捷性。

其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養學生思維的靈活性。 教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規定時間內從0～9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的式題，再算出來?？凑l編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

四、新時期要改變傳統教學模式，讓學生親近教師

以往，在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。一位有經驗的數學教師給小學一年級的學生講課，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名孩子，\"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在親近所教老師的前提下，才會樂于學習。

綜上所述，作為一名農村小學教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索，才能調動同學們的學習積極性；才能更有效的提高小學數學教學質量和師生綜合素質。數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索小學數學中的快樂。