小學低年級看圖寫話教學的幾點思考

摘要：低年級的看圖寫話，應讓兒童多看、多想、多說，才能寫得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

關鍵詞：看圖寫話；加強訓練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-044-01

看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要措施之一，但是當前的教學中還存在一些缺失，主要表現在教師重視程度不夠，訓練方法不科學、不到位，教學隨意，導致學生看圖寫話能力低下。在摸索與實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。

一、激發興趣，引導看圖

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出動畫來，這是一個難點。我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機。低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中老師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生我要說的強烈欲望，進而慢慢過渡到我要寫。同時要教給學生觀察的方法，看圖說話寫話，則是低年級作文訓練的重點內容。它是根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。例如，教學一年級下冊《植樹》這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題：1看看圖上畫的是什么季節；2他們在什么地方；3有些什么人；4他們在干什么；5他們怎樣干，會說什么，會想些什么。問題提出后，學生仔細看圖，發言踴躍，想象豐富，思維活躍。針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。教師應多給學生觀察的機會，并適時指導。

二、引導想象

兒童的想象力是豐富奇特的，因此我們就要利用這一特點，對學生進行引導。試想：如果給學生一幅畫或幾幅畫，僅僅讓他們把自己觀察到的景、人平鋪直敘地寫下來，這樣的內容肯定如一碗白開水平淡無奇。要形象生動，有血有肉，這就需要學生在觀察的基礎上，根據社會生活實際展開豐富的想象。要合理的組織情節，讓學生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

三、帶著問題，訓練寫話

一年級學生只有七八歲。這個年齡段的學生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：

（1）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。

（2）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《離群的小雞》中，我要求學生給每幅圖寫一句話，要求學生在本上空兩格，標點占一格，圖一，寫出時間、地點、誰在干什么？圖二，要寫出誰想干什么？圖三，要寫出誰在干什么？結果怎樣？圖四，要寫出誰回到哪？

讓學生帶著問題去寫，不但培養了學生的有意注意，而且也讓學生容易按教師要求寫出句子。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學習也就有了動

四、多種方法 加強訓練

在說話寫話的教學中，我們要探討科學的形式，多種方法的加強訓練。

1、詳說后聽寫，比如《聰明的公雞》指導學生說話后，聽老師復述，邊聽邊寫，最后完整地讀幾遍，做到句子連貫。

2、詳說后填空寫，如說話內容：《我最喜歡的水果》，先看實物說，讓學生習慣一種模式，再自由選擇自己喜歡的水果，填空寫——“我最喜歡的水果是（什么），它（什么樣），它的顏色是（什么），剝開皮里面（怎么樣），咬一口（寫味道），真好吃。”

3、填開頭、結尾或填段落式，讓學生對段的認識和段的連接更直觀一些，不要有畏難情緒。

4、憶寫，聽老師講故事后邊回憶邊寫。

5、邊看表演邊寫，比如《聰明的公雞》。

6、仿寫，比如學了《小壁虎借尾巴》，仿照它借尾巴段落的句式，寫寫其他動物尾巴的作用，可以是小壁虎向松鼠借尾巴，小壁虎向孔雀借尾巴，小壁虎向猴子借尾巴等等，這種對課文內容的恰當移植，是真正的學以致用、思維遷移，好處多多。

7、考試式，完全由學生自己觀察、自己想象、自己表達，有利于發展求異思維，對于學生來說是鍛煉，不動腦筋光照別人說的寫只能是暫時的，對于老師來說，也能對學生整體的實際水平心中有數。

以上諸種形式，包含著由扶到放的遞進過程。有助于發揮學生的創造力，寫出真情實感，激發寫話興趣。

低年級的看圖寫話，應讓兒童多看、多想、多說，才能寫得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。