如何引導小學生數學的有效學習

摘 要：隨著我國對教育的重視，在教育一線的教育工作者，都投身到自己的本職工作中，我們無論從年級還是學科上一一高度重視。

關鍵詞：引導；小學生數學；有效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-045-01

隨著我國對教育的重視，在教育一線的教育工作者，都投身到自己的本職工作中，我們無論從年級還是學科上一一高度重視。本文就是在這樣的國內背景下，根據本人近些年教育教學的積累，針對怎樣引導小學生在數學學科上的良好做法與同行交流。

一、培育小學生對數學語言表達的能力

閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。蘇聯數學教育家斯托利亞爾認為：“數學教學也就是數學語言的教學。”隨著社會的發展，科學技術的進步及“社會的數學化”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。因此在數學教學中重視數學閱讀，培養學生良好的數學閱讀習慣和較強的數學語言表達的能力是十分重要的。數學語言具有高度的抽象性，而低年級的學生在這方面的能力還比較弱。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少，理解問題時常發生困難和錯誤。

因此，重視數學閱讀，豐富數學語言系統，提高數學語言水平，有著重要而現實的教育意義。

數學語言表達需要較強的邏輯思維能力，在認真細致的同時還必須勤思多想。要想真正地學好數學，使數學素質教育的目標得以落實，使數學不再感到難學，必須重視數學閱讀。對數學閱讀投入時間和精力，也直接影響著數學語言表達能力的好壞。因此，在教學中，我注重引導學生深入數學閱讀，讓學生真正感悟數學語言的魅力。例如：在第一冊第59頁11題：“圖中哪些可以用7+3=10來表示？”的教學時，我先請學生仔細看圖，認真閱讀，通過閱讀，收集圖中的數學信息。然后，再請學生說說你看到了什么？你能提出哪些相關數學問題？

通過對圖的數學化閱讀，學生對圖中的數學信息已經有了準確的理解和深入的思考。如，就圖中的“牽牛花”這個信息：有學生說：“花架上已經開了3朵牽牛花，又開了7朵，一共有幾朵？”我表揚這位學生說得很好，同時繼續引導學生用不同的數學語言來表達同一種圖意：“你還有不同的說法嗎？”于是又有學生說：“上面有7朵牽牛花，下面有3朵牽牛花，一共有幾朵？”……通過對數學信息的深入閱讀和思考，讓學生對同一數學信息，用不同的數學語言來表達。這樣，有助于培養學生準確運用數學語言進行表達的能力，也有助于培養學生的思維準確性和靈活性。

二、讓小學生留心日常生活

捕捉學生的興趣點數學來源于生活，生活中處處有數學，到處存在數學問題。數學的身影在生活中每個角落，數學的價值來自日常生活。數學教學重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情景相結合通過生活問題的解決達到鞏固數學知識，提高數學技能技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題感受數學與生活的密切聯系，拓展學生認識數學，發現數學的空間重視學生對數學體驗的積累。讓學生在數學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如：教學厘米、米等長度單位時，以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的在不知不覺中學習了數學，讓學生深切的體會到了原來數學就自己的身邊，身邊就有數學，數學不再是抽象枯燥的課本知識而是充滿魅力與靈性與現實生活息息相關的活動。同時也增強了數學的親和力激發了學生學習數學的積極性和主動性使課堂教學煥發了生命的活力。

三、培養小學生關注身邊的與數學相關的事

學以致用注重解決實際問題，學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創造生活情境讓學生運用所學的知識和方法研究、探索解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。例如：在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來？怎樣存最合算？這樣的作業學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動，還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現教知識和育人的統一。這樣聯系實際的教學將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

綜上所述，引導小學生數學的有效學習，小學數學教學符合學生的認知規律，注重知識的形成過程，注重學生能力的培養能引導學生把數學知識運用于實踐，符合素質教育的要求使學習變得通俗、有趣、生動使數學教學實踐變得更有活力，從小養成學習數學的好習慣，積累學科綜合能力。