中學生作文興趣的培養(yǎng)

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，它同閱讀教學一起幾乎構成了全部的語文教學，成了語文教學的“半壁江山”。培養(yǎng)學生作文的興趣已經成為語文教育工作者的共識。然而，在具體的教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的作文興趣，讓寫作成為學生的一種內在需要，進而提高學生的作文能力，卻一直是困擾作文教學的重要問題。

關鍵詞：中學生作文；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-063-01

一、培養(yǎng)學生注意觀察的能力，隨時儲備材料

學生怕寫作文主要是心中無貨，覺得沒有什么東西可寫。究其原因，是習作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學生的寫作興趣應該讓學生從自己的生活體驗入手。生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內心的情感就會隨筆端源源不斷地流淌出來。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”讓學生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領會到“父親對兒子的真摯感情”，作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

二、強化主體意識，鞏固發(fā)展興趣

在作文興趣形成的過程中，主體始終起著主導的作用。如果在作文教學中只注重到客體的刺激，卻忽視了對主體意識的強化，即忽視了興趣力的主動作用。這樣的后果，要么興趣激發(fā)不起來，要么興趣暫時激發(fā)后不能持久而夭折。因此，要鞏固和發(fā)展興趣，需在作文教學中不斷強化主體意識。

在作文教學中，通過創(chuàng)設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生根據(jù)這種情景，展開文思，進行寫作。這樣提供一定的情境，使學生構思時有切實的依據(jù)，不至于野馬脫韁而失去控制。從規(guī)定情景出發(fā)，通過合理的想象和推斷，再現(xiàn)情境，有助于培養(yǎng)學生邏輯思維和文字表達能力。教完《桃花源記》這篇課文后，學生都為這個優(yōu)美寧靜、安樂祥和的桃源世界所深深地陶醉。在這種情境下，教師可以結合當?shù)氐娘L景名勝，讓學生想象，以《巧遇桃源人》為題作文，學生定會興趣盎然，寫出優(yōu)秀的文章。

讓學生講述自己或身邊的故事，學生最熟悉最親切，會有話可說，也容易說得真實、生動。這樣可以使大部分學生，尤其是懶于作文，或背作文、怕作文的學生產生頓悟：作文并不難，就是寫生活中的真實故事，進而激發(fā)熱愛作文的欲望。

三、指導寫作技能，加強積累

沒有一定的寫作知識和豐富的積累，即使有寫作的強烈要求，也不能生動地敘事，準確地狀物，恰當?shù)厥闱椋q證地說理。久而久之，學生被誘發(fā)的寫作興趣將逐漸衰弱，最后消失。因此，加強寫作知識技能的指導尤為重要。同時，要注意調動學生積累的積極性。一要積累生活，到生活中去觀察，去體驗，堅持寫隨筆，把生活中的點滴記下來，融入大腦的倉庫。這樣使寫作不致于成為“無源”之水。二要積累詞匯。建立詞匯積累本，分階段有重點地摘記，如初一年級，摘抄名言、格言、歇后語、人物描寫的佳句精段等；初二年級，摘抄成語典故，景物描寫的佳句精段等；初三年級，摘抄典型的論據(jù)，精妙的說理片段等。并且定期進行評比展覽，這樣學生厚積而薄發(fā)，作文興趣依舊盎然。

四、靈活處理作文命題，引發(fā)學生作文興趣

作文命題要靈活處理，才能極大程度地引起學生的興味。這樣一來，學生當然會樂于去寫。當學生把作文看作一種需要，這樣就能寫出真情實感的作文來。

作文命題要結合學生實際生活。因為初中生正處于人生的轉折期，他們的閱歷正在逐步豐富，他們的思想正在逐步成熟。因此，作文命題要貼近他們的生活，才能使他們樂于表達成長的點點滴滴。作文命題要與教材的單元內容相聯(lián)系。如學習了七年級（下冊）的第三單元后，學生知道了使祖國真正“站起來”的鄧稼先、懂得了音樂巨人貝多芬，讀懂了這么多的名人，或多或少地觸動了學生心中有印象的名人。因此，這一單元的作文命題以《走近_____》（填一名人）為題目。

對于一些命題作文，可以靈活處理為話題作文，使學生在把握中心的同時，以出眾的題目使人“一見鐘情”。如在寫《這也是課堂》的命題作文時，我就嘗試將命題定為話題，要求學生緊扣中心、自由擬題而寫。結果小周擬為《媽媽給我上了一節(jié)“政治課”》，寫他一次寫作業(yè)時，向媽媽問“自強”的意思，接著媽媽因勢利導，教育他要學會自強。總之，話題作文使學生得以更大程度的發(fā)揮，將題目定得頗具吸引力，為文章增光不少。靈活地處理作文命題，才能較好地引起學生的“寫興”，使學生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保瑥亩岣呶恼碌馁|量。

五、批改評講注重激勵，激發(fā)學生作文自信心

評語寫得精妙，有激勵作用。教師在批改中，評要精，改要妙。并且要有針對性。對于作文中的標點、文字、結構、中心、選材、語言等，要做出全面的鑒定。對學生作文的主要優(yōu)勢，要大加肯定。尤其對差生作文的可貴之處，如一些句子寫得好，有獨到見解，或一個比喻句用得恰當，都要大加贊揚。

在講評中，說明本次作文的主要情況后，要有選擇地挑出各層學生的作文進行表揚。對于優(yōu)秀的學生，可以對他的作文進行全面評價、多方肯定，同時也提出一些更高的要求。對于較差的學生，則重點表揚他的長處，簡略指出不足。

總之，興趣是寫好作文的內驅力。教師要培養(yǎng)學生的興趣，使學生熱愛寫作，才能較好地提高作文水平