小學低年級兒童數學學習興趣的培養

摘 要：興趣是成功的先導，沒有興趣就難有學生學習的成功。在數學教學中注重學生的實踐活動與參與度，是培養學生學習興趣的重要途徑。在教學中教師要利用多種手段以趣激趣，關注學生學習過程，在應用中學會數學，在成功中體驗數學的樂趣。學生有了興趣，就能實現兒童的自主、能動、創造性的發展。

關鍵詞：小學；低年級；兒童數學；學習興趣；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-078-01

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，一個人小時候的興趣和愛好對他的成長常常會產生深遠的影響，有時甚至可以決定一個人終身所從事的事業。而學習興趣是學習動機中最活躍、最為現實的心理因素，每位老師都希望自己的學生對學習有濃厚的興趣，主動進行學習。而低年級兒童學習數學興趣的激發與培養，完全可以通過教師改進教學方法和教學手段來實現。

一、活用體態語言，于沁染中培養學習興趣

低年級兒童，天真爛漫，對什么都好奇。對老師的言行舉止尤其如此。著名體態語言專家伯德斯特爾指出：人際之間65%—70%的信息量是由體態語言來表達的。簡言之，體態語言就是指通過肢體的活動、造型和面部表情等傳遞信息的無聲語言。

因此，教師要充分靈活地發揮體態語言的功能，堅持把微笑帶進課堂，以親切的語言、飽滿的熱情、傳神的目光創設一種和諧的教學氛圍，學生就可從老師的言行和神態的沁染中受到激勵，倍感振奮，從而在愉悅中求知，主動學習，樂中悟道。此不失為激發和培養學生學習興趣的好方法。

二、善用學具教具，于直觀中培養學習興趣

低年級兒童，他們好說、好動、好奇心強，對新鮮事物敏感，根據這一特點，教學中，讓他們看老師表演，多動手操作，使之達到手到、眼到、心到，從而激發他們學習數學的興趣。例如：在教學“加法的初步認識”時，我就先讓一個學生擺3個“ ” ，然后再擺2個“ ”，然后提問“現在共擺了多少個 ？”學生一口就答出是5個。并從中悟出：求一共是多少？就是開始擺的加上后來又擺的，知道一個數再添上一個數，求共有多少，用加法計算。這樣，降低了知識的難度，讓學生輕松愉快地學到了用加法計算的道理。又如：我在教學3—1=2時，為了讓學生對減法的數量關系有清楚的了解，我把猴子圖制成了活動的教具，用講故事的方式進行教學：樹上有3只猴子在摘果子吃，其中最小的一只一個也找不著，只好跳下樹撿地上的吃（拿走一只猴子），問：現在還有幾只猴子在樹上摘果子吃，學生直觀看到還剩2只猴子。教師邊演示邊講，原有的3只猴子表示總數，跳下樹的1只猴子表示去掉部分，樹上的2只猴子表示剩下的，學生很快就能理解了減法就是從總數里去掉一部分，求剩下的是多少的道理。

如此形象直觀的教學，既分散了難點，又減輕了學生的畏難情緒，有效地激發和培養了學生學習數學的興趣。

三、巧用電教媒體，于形象中培養學習興趣

數學源于生活，但又高于生活。運用多媒體，把比較抽象的數學知識創設成生活情景，學生就能在生活的親切感中輕松獲取知識，而且還可以增加教學的容量和練習的密度，及時得到教學信息的反饋，大大提高了課堂教學的效率。在生活中，數果子是兒童的一件樂事。

在教學“求兩數相差多少”的應用題時，我用多媒體呈現出喜洋洋和懶洋洋摘數果子的情景 ：喜洋洋共摘下 10個梨，懶洋洋共摘下6個蘋果；要求結合情景分析比較：喜洋洋摘的梨比懶洋洋摘的蘋果誰多？多多少個？我同時分別把喜洋洋摘下的梨和懶洋洋摘下的蘋果抽象成兩排，把一個梨和一個蘋果看作一對，用復合片虛線一對對的展示出來，引導學生觀察：10個梨分成兩部分，一部分是和6個蘋果同樣多的梨，一部分是比蘋果多的梨，如果從10個梨中去掉跟6個蘋果一樣多的個數，這時用復合片蓋上，剩下的是什么呢？學生清楚的看到剩下的就是梨比蘋果多出的部分，那么，梨比蘋果多多少個呢？學生列式計算，教師翻開圖進一步誘導說：梨比蘋果多4個，反過來，蘋果比梨是多還是少？這樣提問，學生就能輕松接受并一口回答出答案來。

四、妙用趣味游戲，于體驗中培養學習興趣

低年級兒童由于年齡小，有意注意時間短，在課堂精力容易分散。所以，教師應該在學生注意力開始分散時輔以一些有趣的游戲，來調節課堂氣氛，培養他們的學習興趣，讓學生在趣味游戲中激起求知欲望，主動獲取知識，牢固掌握所學的知識。

如：在學“7”的組成后，用兒童非常熟悉的“找朋友”游戲來鞏固練習。讓6個學生手持寫有1，2，3，4，5，6，的數字卡片，每兩個同學以最快的速度找到相互的朋友組成7，實踐表明，如此能有效解除學生學習的枯燥乏味，讓學生在歡樂中主動完成學習任務。

總之，興趣是成功的先導，沒有興趣就難有學生學習的成功。在數學教學中注重學生的實踐活動與參與度，是培養學生學習興趣的重要途徑。在教學中教師要利用多種手段以趣激趣，關注學生學習過程，在應用中學會數學，在成功中體驗數學的樂趣。學生有了興趣，就能實現兒童的自主、能動、創造性的發展。

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們，教師的教學就是從培養學生的興趣開始。在學生的學習過程中，興趣能夠起到巨大的內驅作用。學生有了興趣，數學教學才能達到事半功倍的效果。