農村信息技術教育教學有效性舉措

摘要：時期，舉國上下對教育的重視，其教育教學的良好氛圍滲透到祖國的每一個角落，由城市到農村，我們義務教育的初中階段更是國民關注的重要領域，站在教育一線的教師們也都身體力行，也較為關注自己所任學科的教育教學概況

關鍵詞：農村信息技術；教育教學；有效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-090-01

新時期，舉國上下對教育的重視，其教育教學的良好氛圍滲透到祖國的每一個角落，由城市到農村，我們義務教育的初中階段更是國民關注的重要領域，我們站在教育一線的教師們也都身體力行，也較為關注自己所任學科的教育教學概況，本文以信息技術學科在我們廣大農村地區開展狀況為例，筆者結合自己所在農村學校教學信息技術教育工作的實踐，對農村初中信息技術教學有效性發表以下淺見。

一、認真研究授課時情境引導 ，提高授課內容的有效性

每當我接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網聊天，還可以學會搜索一些對自己有幫助的文章，學會制作簡單的網頁、FLASH動畫和賀卡，了解到更多的新知識，利用電腦解決學習上的一些問題等，我們教師在授課時，是具體情景去叫學生知識。

我們教師都明白，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能被學生理解和掌握。在教學情境的創設時，教師要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點，作為創設情境的目標。在圖像處理軟件Photoshop的圖片合成教學中，筆者通過周正龍的老虎圖片與原圖對比，讓學生領略圖片合成的強大功能，然后再引導學生思考把兩張原圖合成老虎圖片要通過哪些具體操作才能實現，從而激發了學生的求知欲。通過上述情境的設置，學生的求知欲被進一步激發，能夠以較好的狀態進行自主與探究。

二、尊重農村學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試

由于農村學生家庭經濟環境、曾經接受信息技術教育的程度不同，同一年齡層次學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會分化很快，這會給教學帶來諸多不便。例如：初一年級的新生因為來自不同的小學，這些小學的信息技術教育水平不同，會造成同班同學的信息技術水平的起點差異很大。家中有計算機的和家中沒有計算機的學生也往往有一定的差別。這些因素使得教學時要針對學生操作水平和接受能力的差異設計不同難度和層次的內容，這就要求我們教師要做到尊重學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，勤作嘗試。

例如，在講解Microsoft Word 啟動方法時，可重點講解兩種方法，方法一：單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“Microsoft Word”程序圖標。方法二：可直接單擊桌面的“Microsoft Word”程序圖標。對于電腦操作水平較高的學生來說，教師可要求兩種方法都必須學會；相反對于電腦操作水平不高的學生來說只要可以把程序打開就行了，沒必要做過多的要求。

再比如，在講解Macromedia Excel 函數引用時，由于Excel有很多的函數，如，求和、求平均數、求最大值、求最大值、計數等等。對于電腦操作水平較高的學生來說，教師可要求五個基本函數全部掌握；對于電腦操作水平不高的學生來說，教師掌握求和、求平均數兩個求就可以了。

三、信息技術授課藝術的有效性

這是我們教師教學能力的問題。形象舉例，直觀呈現初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，如果教學中不注重這些特點，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計算機基礎知識課時，可以將計算機的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計算機的輸入設備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；信息經過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。

綜上所述，對于我們農村中學來說，信息技術教學質量的提高是一項復雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創造出藝術與智慧結合的高超的教學方法。教學是一門藝術，計算機教學在農村地區的普及時間不久，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。形成的計算機教育教學的可行性，需要不斷進行完善，才能適應新的時代，需要我們勇于探索并積極創新計算機教育理論，農村中學信息技術教學質量的提高打下堅實的基礎。