培養小學生對數學知識的應用

摘要：對于小學數學知識應用教學，課堂是陣地也是出發點，最終需要回歸生活、回歸社會實踐。提高學生對知識的應用，用所學知識解決實際生活問題，同時鞏固已學知識，達到理論與實踐相結合，提高學生綜合素質的最終目的

關鍵詞：小學數學；應用；實踐；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-095-01

學習數學的重要目的在于用數學解決日常生活和工作中的實際問題，需要引導學生從實踐中學習數學。教師要運用各種教學方法引導學生參與學習過程，指導學生掌握學習和思維的方法，切實發揮學生在學習中的主體作用，成為學習的主人。《數學課程標準》中認為學生的數學知識應用表現在：現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。對于小學數學知識應用，課堂是陣地也是出發點，最終需要回歸生活、回歸社會實踐。提高學生對知識的應用教學，用所學知識解決實際生活問題，同時鞏固已學知識，達到理論與實踐相結合，提高學生綜合素質的最終目的。那么如何落實到教學中，有待進一步研討。

一、通過動手操作實踐激發學生興趣

興趣是最好的老師，是學生學好數學的前提。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主， 對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，促使他們自覺地學習。在引導動手操作的活動中，誘發學生的求知欲望，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。

例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。

二、引導學生從日常生活中發現數學問題

羅杰斯認為：“倘若要使學生全身心地投入學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關的問題。但我們的教育正在力圖把學生與生活所有的現實隔絕開來，這種隔絕對意義學習構成一種障礙。然而我們希望讓學生成為一個自由的和負責的個體的話，就得讓他們直接面對各種現實問題。”日常生活中有大量的數學問題，結合數學內容選擇一些簡單的問題加以分析，解決，這對從小培養學生的數學應用意識和數學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內容。

例如：在學生認識長方形的周長之后，讓三四個學生為一組，量一量教室內門框，窗框，鏡框等長方形的長與寬，并設計一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經濟實惠，又滿足需要。

又如，學生學習了面積之后，有相當一部分的學生對面積的認識只停留在教師所教的范圍內，離開這個范圍就一問三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長那里知道的），但問他們這一數據是根據什么得出的，他們都搖頭說不知道。這就需要教師的引導。在學生認識面積后，組織學生先討論這樣一個問題：“居住面積的大小是根據什么條件確定的”，接著布置一道作業題，讓學生回家動手測量自己居室的面積。這時學生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什么單位，怎樣計算，是否取近似值等等。更為重要的是通過這些活動，讓學生有解決數學問題的意識，并能解決一些簡單問題。

三、組織數學實踐活動，帶著知識回歸生活

僅僅在課堂上培養學生的數學應用是十分有限的。畢竟，數學知識的應用更多的體現在生活上。而數學課堂上的數學題只是與解決實際問題有關的數學題，這些數學題都經過了數學處理，條件與問題都比較明顯，告訴學生的是數學化了的，有效的條件，只要利用其中的幾個條件，便可以將問題解決了。然而，真正的生活中的問題并非如此。所以教師要讓學生到現實生活中去應用所學的數學知識，從生活中培養學生的數學知識應用意識。

“實踐是認識的源泉”，實踐對于知識的理解，掌握和熟練運用起著重要作用，只有親身體驗過的才會深刻地理解，用培養學生應用數學知識的意識，還要加強課外實踐。在教學之余，教師可組織學生有目的地進行實地調查，取證，補充，調整所學的知識。如學習“利息”這節課時，課前先讓學生到銀行調查，定期，活期的利率，讓學生拿一些壓歲錢，自己嘗試著到銀行存款，計算出自己存款所獲得的利息。學生通過實際存款發現了課本的利率和當前銀行的利率不同，為什么呢 ？原來這幾年我國利率連續調整了很多次，而課本還是按往年的利率。學生還發現課本求“利息公式是=現金×利率×時間”，而現在存款利息還得扣除利息稅。使學生發現隨著社會的進步和發展，有的課本的知識與現實不相符合，要靈活地運用知識。

培養小學生對數學知識的應用，是一項長期的教育過程，教學中要根據實際的情況，靈活地引導學生應用數學知識解決實際問題，真正達到學以致用的目的，教學中要增加實踐活動的機會，指導實踐方法，促使學生在實踐中提高能力，發展智力，提高綜合素質。