小學英語教學有效性策略研究

摘要：提高課堂教學效率，實施有效教學是提高小學英語教學質量的重要途徑，如何提高小學英語教學的有效性是值得研究的問題。本文通過分析小學階段學生特殊的心理生理特點，闡釋小學英語教學理論依據，從教學內容、師生關系、教學手段等方面著手，提出提高教學有效性的措施。

關鍵詞：小學英語；教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-130-02

教學有效性是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力和投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織的活動。

一、小學階段學生特殊的心理生理特點

小學英語教學的最終目的在于提高學生的語言綜合運用能力，小學1～6年級的學生處在7～12歲之間，這個年齡段的孩子有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們對陌生的英語具有較強的好奇心，不怕犯錯誤，喜歡引起別人的注意，但他們在學習的時候往往沒有計劃性，沒有明確的目標，這些特點都決定了老師同學之間的特殊重要的關系。抓住孩子的這一特點，培養他們英語學習的興趣，就是給他們打開了一扇通往未知世界的大門。在思維方式上，小學生的思維主要是從具體形象的思維逐漸向抽象思維過度，而那些抽象思維在很大程度上與孩子們的感官有很大的聯系，在記憶規律、注意力集中方面，小學生的記憶力比較強，在短時間內記憶量比較大，但他們不一定完全理解。對于英語這門語言課程來說，小學生學起來更快，他們更容易記住大量的單詞。

二、小學英語教學理論依據

德國實驗心理學家馮特（W.M.Wundt） 認為知識都是來自感性的經驗，一個人生下來一無所知，通過零星的感性經驗，逐步建立聯想，認為說話必須先有一個要表達的整體觀念，然后向一個由詞的有序結構組成可表達的句子轉換。語言心理學中起主要作用的不是思維，而是感覺，而最強有力的感覺又是由音響表象所引起的。

因此直接法提出仿照幼兒學習母語的過程來設計外語教學過程，直接聯系，注重模仿，強調口語，堅持句本位。采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，符合小學生的生理、心理特點，充分利用學生的注意力、聯想力等智力因素；通過唱、演、玩、涂色、做手工等形式，充分調動學生的情感態度、興趣等非智力因素。

三、小學英語有效教學的策略

1、師生和諧——為有效課堂奠基

教書育人，必須要有愛心，愛心和責任心是提高教學有效性的前提。老師有了愛心和責任心就會站在學生的角度考慮問題，及時的對當前的教學進行總結，摒棄一些無效的教學方法，不斷的營造師生之間的溫馨氣氛。該在以下幾方面努力改進：

（1）課伊始，情已生

在課堂教學沒有正式開場錢，老師要利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演容易勾起學生興趣的方式吸引學生的注意，使孩子們更好的進入學習的狀態。

（2）課進行，情更濃

在課堂教學過程中，老師要善于把控課堂氣氛，積極鼓勵學生發言，要特別鼓勵那些性格內斂的學生，給于他們更多的發言機會。當學生出現錯誤時，不要急于批評，傷害學生的額自尊心。要培養學生樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，要培養學生的集體意識和創新精神。

（3）課己終，情猶存

在課堂教學結束以后，老師和學生還要保持一種融洽民主的關系，要經常和學生探討學習生活上的問題。只有這樣，老師才能讓學生燃起學習英語的興趣，使學生在學習的同時能夠在其他方面有提升。

2、目標明確——為有效課堂導航

凡事都要有一個明確的目標，才能更好的為了目標而努力奮斗。目標（Aims）、活動（Activities）、習得（Acquisition）即我們常說的3A，是英語教學中最重要的三個環節，也是保證一切教學設計，包括語言活動設計，最有成效的三個環節。按照目前小學英語的常規教學內容（Designed on Material）分類，我們把小學英語分為詞匯教學、對話教學、讀寫教學、復習教學四種常規課型。按照Preparation-Presentation-Practice—Production-Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學策略。實踐證明，明確各種課型的教學目標，根據各課型目標的不同，分型實施5Ps教學，是提高教學有效性的重要途徑。只有有了明確的教學目標，才能更加準確的引導學生的教學。在確定目標時，教師要從三維目標的角度出發，制定總的教學目標，并且要，全面、具體、系統地確定課堂教學目標的定位點，在制定目標的時候，不僅要熟知教材上要求的內容，還要對隱藏的內容作出全面的理解，及時的在課堂教學上作出調整。

3、活動有效——為有效課堂鋪路

在小學英語課堂教學中，要注重課堂活動。目前雖然許多老師能夠設計很多有趣的活動，但是實效性不足，這樣學生不僅不能學到應有的知識，老師的教學任務也不能完成。教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，更具目前的學習內容及學生掌握知識的能力精心設計每一個活動，使學生在參加活動的時候不僅有足夠的英語語言支撐，還要保證可操作性和趣味性。同時還要保證活動能夠提高學生的交際能力、提高學生創新能力，還要注意每個活動的關聯性，提高課堂教學效率。

4、評價適度——為有效課堂助力

適度的評價是小學英語課堂教育的重要組成部分。通過評價，學生可以清楚地認識目前的學習狀況，不斷的改進自己的不足，認識自我，建立自信心，提高學生的綜合素質，能夠提高課堂教學的實效性。

《英語課程標準》強調：“評價要保護學生的白尊心和白信心，體現尊重和賞識。”教師對學生的評價要公正、客觀。不能千篇一律別敷衍了事。長此以往學生就會對老師的評價產生惰性，

四、結語

小學英語教育是一種啟蒙教育，老師應該充分的了解小學生的學習特點及接受知識的能力，努力的尋找更好的提高教學有效性的好方法，在提高學生英語學習能力的同時，使他們養成良好的學習習慣，并為以后打下良好的語言基礎。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準及解讀（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.

[2] 文朝暉.小學英語課堂教學話動有效性探究[J].中小學外語教學，2007.（9）.

[3] 需燕.例談有效教學[J].江蘇教育研究，2008.（1）.

[4] 楊毅，馬秋鴿.現階段小學英語教育現狀及對策[J].考試周刊，2009（38）.