初中思想政治課中的體驗(yàn)教學(xué)

摘要：初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，形成自己的行動(dòng)策略和方式，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想政治；體驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-150-01

新的教育理念需要新的課堂教學(xué)形式，體驗(yàn)式教學(xué)不僅是理解知識(shí)的要求，更是促進(jìn)學(xué)生成長的要求。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境里，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)。初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，形成自己的行動(dòng)策略和方式，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維任務(wù)，這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的情境

精心設(shè)置情境素材，會(huì)對(duì)提高教學(xué)效果起到意想不到的促進(jìn)功能。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。教師要結(jié)合教材內(nèi)容不斷變更教學(xué)方法，以便為學(xué)生展示豐富的道德情景，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中使他們經(jīng)受陶冶和教化。如多媒體可以把聲音、影像完美地結(jié)合在一起，現(xiàn)代技術(shù)方式QQ、動(dòng)漫、博客，可以模擬、設(shè)置相關(guān)情境，加深學(xué)生要求和認(rèn)識(shí)道德規(guī)范。

運(yùn)用生動(dòng)的形象表達(dá)語言情境。思想品德教學(xué)，需要通過大量列舉生動(dòng)具體的事例來表達(dá)教材的道德要求，例如引用格言、講動(dòng)聽的故事、朗誦有意境的詩歌等。因此，教師必須熟識(shí)教材、探究教材，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，徹底發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生加深理解故事的含義，形成正確的道德觀。

組織學(xué)生參與互動(dòng)游戲或自身的表演進(jìn)入情境，通過想一想、做一做深入領(lǐng)悟，讓學(xué)生從中悟出道理，加深道德認(rèn)識(shí)。

二、因材施教，充分做好課前準(zhǔn)備

全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)實(shí)——重組整和。政治學(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們在備課的時(shí)候一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)成，否則就會(huì)重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)求知的興趣，學(xué)生就會(huì)覺得政治課是枯燥無味的課。

把握不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，讓每位學(xué)生得到發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生能把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中更加的有趣、生動(dòng)、有致。

深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個(gè)原則：典型性、針對(duì)性、趣味性。

三、引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維

認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動(dòng)地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問思，從理解教材知識(shí)的不同角度問思，從分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問思，自覺培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時(shí)，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。

四、強(qiáng)化小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識(shí)，單靠教師的說教，效果并不理想。針對(duì)這一問題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地就一些重點(diǎn)的、熱點(diǎn)的問題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對(duì)話。在一系列的討論、辯論與對(duì)話當(dāng)中，教師的 講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。小組合作討論最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力（與人交往、語言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。

五、轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)提升

轉(zhuǎn)變教師所扮演的角色，教師要拋棄以往所扮演的講授角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和同伴，在課堂學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。

學(xué)習(xí)各科知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師除了應(yīng)具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)能力外，還需具備跨學(xué)科聯(lián)系的全方位立體思維本領(lǐng)。經(jīng)常收集一些新穎的題目供學(xué)生鉆研討論，不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維火花，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

樹立正確的學(xué)生觀，建立平等的師生關(guān)系，教師只要做到心中有學(xué)生，就會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，只要做到師生人格平等，就會(huì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)，不能用師道尊嚴(yán)去壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生留下獨(dú)立思考、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。只是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不使學(xué)生的探索迷失了方向。