聰明的老師會示弱

摘要：老師并非無所不知，無需時時將自己放在“圣賢先師”的高度上。在現代媒體多元化的情況下，更是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。作為導游專業的教師，在教學過程中面對浩如煙海的知識、信息，教師不防放下架子，適度示弱、展示不足。課堂教學中適當表現自己的“無知”恰恰是可以增強學生的自信心，積極表現自己的“有知”。

關鍵詞：教育智慧；適度示弱；隱退；體驗成功

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-171-01

教師，太陽底下最光輝的職業。教師，人類靈魂的工程師。教師，傳到、授業、解惑也。在中國幾千年的燦爛歷史中，“師”，總是受人尊敬，被人愛戴的。事實上，老師并非無所不知，無需時時將自己放在“圣賢先師”的高度上。在現代媒體多元化的情況下，更是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。作為導游專業的教師，在教學過程中面對浩如煙海的知識、信息，教師不防放下架子，適度示弱、展示不足。

適度示弱是一種教育智慧。課堂教學中“知之為知之，不知為不知”，適當表現自己的“無知”恰恰是可以增強學生的自信心，積極表現自己的“有知”。

有一次，剛接到一個班級，在看學生名單時有一個孩子的名字引起我的關注：這名學生姓“虢”（guo），這可是一個不多見的姓。查了一下學籍表，原來她是少數民族。一個授課構思出現在我的腦海里。

第一節導游課，在學生面前我主動承認，這個字我不認識。在大家的催促下，性格內向的虢同學站起來介紹了自己，不但告訴大家這個字怎么念，還告訴大家她是“佤族”。一石激起千層浪，在我的引導下，大家紛紛要求虢同學講講自己民族的事。“你們平時穿什么樣的服裝？”“有什么好吃的？”你們住的房子有什么不同？”……

在同學們的熱切詢問下，這個靦腆的女孩子漸漸放開了膽子，被請到講臺上滔滔不絕的介紹起自己的民族特點。我這個老師也悄悄坐在學生的座位上津津有味地聽著。“走婚是怎么回事？是你們民族的嗎？”“不對不對，走婚是‘摩梭族’的。”“能給我們看看你們的民族服裝嗎？”“藏族的衣服也很有意思！”……

一個個問題又被拋了出來。看來時機到了，我從座位上站了起來，“這節課我們虢同學讓我們對佤族有了了解，看來同學們對少數民族興趣很濃厚，也知道很多，老師都聽得入迷了……”

話音未落，一名名男生站了起來：“老師，我雖然不是少數民族但是可以講講藏族，我家還有一件藏袍那明天拿來給大家看看。”“我喜歡苗族的銀器，我回家查查資料，明天來給大家講。”接下來的幾節課，老師成了聽眾，被同學們的精美課件，連珠妙語，實物展示深深震撼。同學們在大家的贊許聲中講授越來越精彩，資料越來越完善。最后，稍加引導，導游基礎知識中“民族”的一個章節順利總結了出來。

老師的示弱、隱退，不僅不會影響教師在學生中的威信，反而能增強教師在學生中的親和力。更重要的是這種做法改變學生在學習上的從屬、被動地位，建立民主、和諧的師生關系，讓學生有機會展示自己的知識體系，讓他們在“教學相長”的平臺上得到鍛煉、體驗成功。

作為導游專業的學生，善于展示自己，具備查閱資料的能力，及時應對突發事件的能力都不是在課堂上從老師那里“聽”到的。老師的“磚”拋出后，在課堂教學中的“出彩”之處，要抑制自己“欲出驚人之語”的沖動，稍加停頓，甚至稍顯“笨拙”，從而“釣”出學生的“玉”。讓學生們有機會再舞臺上展示自己的光彩，老師的欣賞只能讓學生的思想更璀璨，能力更全面。

實踐教學過程中，更是老師拋磚引玉的好機會。學校導游專業學生每學期安排兩天時間進行實踐教學，實地考察景點。對于實踐教學，學生們充滿了期待，畢竟是和自己的同學、老師一起游玩。至于教學內容，就讓老師去做吧！偏偏遇到我這樣的“笨老師”，集合時候怎么分車呀？這么長的路途，車上多乏味，怎么辦？到達景點誰來講解呀？我們的午飯怎么解決？哎呀！還要有人管錢，支出得記錄詳細……

這些讓我“頭痛”的問題一個接一個地被學生們分工負責解決，愉快的實踐教學開始了。一路上車廂里歡聲笑語，這邊剛做完沿途風光介紹，那邊又有人活躍氣氛。到達景點清點人數，安排小組，景點講解……

同學們忙得不可開交，也因為服務產生了不少的分歧。一天下來，總結會上，大家知道了，原來我們所承擔的是“全陪”的工作。你們幾個瓜分了“地陪”的責任，而她，就是景點景區導游員。還有很多不足呢！怎么做更合理？大家七嘴八舌相互補充著……

第二天我們請來了青島市優秀導游員，一路的講解、服務讓學生們豁然開朗，紛紛主動當助手。同學們說導游工作即辛苦又有樂趣，分工明確各司其責真是有很多學問哪！實踐教學回來，展開書本，導游實務中“導游員職責”一章的內容學生們已經很熟悉了。我這個“笨”老師也圓滿完成了對這群未來導游員的教學任務。

有一個小時候聽到過一個故事：一個懶爸爸什么都讓自己的兒子干，小時候遞這個拿那個，長大點洗衣做飯，再以后甚至家里修修補補的活后來都交給了兒子，結果自然而知這個“懶”爸爸培養出了能干的兒子。現在想來這個爸爸不是懶而是“用心良苦”。教師，向來是占有“優勢話語權”的人，我們習慣于說“老師講給你聽；老師來總結一下；老師來做給你看。”把自己作為一個“強人”“權威”高高站在講臺上宣布著正確答案，矗立在學生面前供瞻仰膜拜。如果老師卸下自己的光環，“懶”一點，“弱”一點，甚至“笨”一點，將聚光燈下的位置讓給學生，讓學生成為學習舞臺上的主角。相信這樣也能培養出“強”學生。