探討高中物理教學中創新能力的培養

摘要：當今時代是一個信息時代，是一個科學技術快速發展的時代。技術的發展和時代的進步，客觀上需要高中物理教學做出相應調整，以適應不斷變化的新形勢。因此，我們有必要認真審視現存的高中物理教學模式，并研究改變這種教學模式的措施，從而達到提高高中物理教學創新能力的最終目的。

關鍵詞：高中物理；教學模式；創新能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-187-01

高中物理教學內容比較抽象難懂，理論知識占據教學內容的大部分，這就使高中物理成為學生最懼怕的科目之一；并且，在傳統的教學理念指導下，高中物理教師只是單純講授知識，帶領學生做大量的習題，這使得高中物理課堂氣氛沉悶，缺乏生機。因此，改變傳統的教學方法，活躍高中物理課堂氣氛，并讓學生感受到學習物理的樂趣，是擺在教育工作者面前的重要任務。

一、轉變教學觀念

當今社會的發展主要是以知識的創新為標志，對人的創新思維也提出了較高的要求。因此，高中物理教學中，培養學生的創新思維顯得尤為重要。在傳統的高中物理課堂上，教師單方向學生傳授知識，學生們只要能吸收消化知識，并能準確解答考試題目就可以了。這種應試教育觀念指導下的物理教學模式，不利于學生能力的真正提高。因此，教師要轉變教學觀念，注重培養學生對物理知識的興趣，引導學生積極思考問題，并大膽提出問題。例如，教師在講解“曲線的運動”一節內容時，可以引導學生聯想日常生活中的各種曲線，并讓學生結合生活，對曲線和拋物線的運動規律展開討論；教師的教學要始終堅持以學生為主體，并適當的做引導，使學生的創新思維得到發揮。教師在自身能力方面一定要具備學科拓展能力。教師要根據教學的需求和實際情況，來對課程的開發進行相應的調整；教師在向學生傳授知識時，在對學生講清楚知識基本的概念之后，還要引領學生獨立思考，讓學生在探索中使各自的創新能力得到提高。這樣就打破了以考試為中心的教育理念，同時也鍛煉了高中生自主學習的能力。

二、培養實踐能力

物理學是一門與生活聯系緊密的學科。高中物理教學的重要任務之一，就是培養學生將所學知識應用于實際生活的能力。教師要重視物理教學中的實驗部分，將課堂演示實驗與學生親自實驗結合起來，加深學生對物理知識的印象。例如，教師在講解“萬有引力定律”時，可以在課堂上為學生演示各種物體的自由落體運動，也可以引導學生做與地心引力有關的實驗。通過親身體驗，學生就可以更透徹地理解書本上的理論。

三、采用先進方法

在以往的高中物理課堂上，教師以寫板書為主要教學方法，必要的時候，可能采用多媒體設備放映課件，供學生課后復習參考。在這樣的情況下，教師雖然在形式上運用了先進的多媒體教學方法，卻沒有真正做到運用科學設施提高學生的綜合能力。因此，高中物理教學模式改革的重要內容之一，就是引進先進的教學方式。例如，教師在講解“能量守恒定律”時，可以用幻燈片給學生展示一些備課時搜集到的過山車等圖片，向學生展示這些物體的運動過程，使學生清楚地了解物體在運動中能量守恒的規律。

四、研究性學習

所謂的研究性學習，就是在高中的物理課堂教學的過程當中，由老師創設出一種類似于科學研究的情境或者是途徑，然后學生在老師的知道之下，從生活、學習甚至是在社會實踐當中去選擇和確定，自己所要進行研究的專門題目。然后采取類似于科學研究的方式，充分發揮自己的主觀能能動性，去尋求問題的答案的方式方法。研究性的學習方法和傳統的學習方法之間存在著很大的差異。第一，研究性學習的方法打破了傳統教育方法中老師對于課堂的主導地位，使講堂變成了學堂，使學生可以充分的發揮自己的主觀能動性，在老師講授新課之前，已經開始進行自我的學習，自我的補充，老師不在是作為一個教授者的身份出現，而是作為一個指引者，給學生指出通往學習最高殿堂的康莊大道。第二，研究性學習更好的體現了學生作為課堂當中的主體地位，使他們自己親身的經歷整個問題的探究過程，在這個探究的過程當中包括問題的產生、資料的搜集、整理和分析，直至最終獲得正確的答案，都是由學生親身完成的，這樣的一個教學模式就有助于學生創新和探索的欲望的培養。第三，在研究性的學習過程當中，學生和學生之間進行充分的交流，從而整理出相對統一的意見，然后由大家進行質疑和補充。這種方法更加有助于學生的個性的表達的培養，

總結：

高中物理教學，是高中物理教學體系的重要組成部分，在培養學生創新思維能力和科學精神方面發揮著重要的作用。在我國教育體制改革的大環境下，傳統的高中物理教學模式已經難以適應物理教學的新需要，教育工作者需要研究一種新型的教學模式，創造出新的教學方法。只有這樣，高中物理教學才能滿足學生的新需要，才能提高學生的創新能力。培養出全面發展的綜合型人才。

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