如何培養中學生學習英語的潛能

摘要：培養和開發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣是關鍵。所謂潛能，是能力的一種，即潛在的能力，是個性心理特征的重要內容。人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏著無窮的價值，為人的全面發展提供了未知前提。潛能開發就是在學齡階段給予學生充分的發展條件而促使其生理、心里潛在的“可能”變為現實的“能”。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。激發學生的學習積極性和學習熱情讓學生有足夠的時間思考和自學才是關鍵。

關鍵詞：培養自學能力 積極性 興趣；潛能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-212-01

在當今全新的教育理念下，每個學生都潛藏著巨大的學習能力資源，如果不予開發，那是人生最大的浪費和遺憾，也是教育的失誤。教育最根本的目的就是開發人的潛能，這也是素質教育的重要內容。作為教師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能，使學生由被動學習轉化為積極主動地學習，這是開發這種潛能的關鍵所在。學生的學習能力是潛在的。作為人師，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。我們教師怎樣去開發學生的學習潛能呢？

一、更新觀念，改變教學方法

新課標要求教學過程應成為師生互動交流、積極互動、共同發展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變為幫助學生的“組織者”和“引導者”。要提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學觀念，改變以往的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉，老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、語法、語言點時，老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法，它桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。新課程改革要求以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變。傳統的教學中，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣了被動學習，其主動性也逐漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態，不利于學生潛能的開發和身心的發展。用現代教育思想來看，不僅要重“教”，而且更要重“學”，要從學生如何學這個基點上看教師怎樣教。葉圣陶先生曾經說過：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”在教學過程中，教師應以學生為中心，通過各種生動有趣的教學方法創設語境，激發學生的求知欲，注重學生學習能力的提高，達到激發學生的學習潛能和培養創新精神的目的。

二、注重學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣，因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。

英語教學中，首先要培養學生積極主動地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，可以給他們五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論后再簡單地復述課文，也可以讓學生講一些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發言，講一些有關愛因斯坦事。因為，很多學生都很仰慕愛因斯坦的精神，也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯系到本班實際，激勵他們的學習積極性。我們再以Unit17 “Life in the future”為例。課前，筆者先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同伴說：“去另一個星球” 我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多。”另一位學生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞。”其他各組的討論都很激烈。另外，學生學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動的學習，那么口語課上學生就能積極主動地使用英語練習口語，閱讀課上也能積極地快速地進入閱讀狀態。

其次，培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務。以Unit13 “Albert Einstein”為例。當學生閱讀完這一課時，我們可以要求學生在一定的時間復述課文，學生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓練并培養了學生積極地閱讀習慣。

第三，在英語閱讀課的教學中培養學生的自學能力，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的，尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的題，可以設計成用“ yes”“no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。比如，學生第一遍讀了Albert Einstein”我們可以讓學生完成一些在句子中填入單詞的題，或者縮寫課文。當學生完成了這些任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。并在閱讀unit17“Life in the future”這篇文章時，要求學生寫出每一段的段落大意。如果學生有困難，教師可以適時給以幫助。

總之，學生學習的積極性和主動性，在很大程度上要靠教師的引導和培養。作為教師，我們既要面向全體學生，又要注意個體的差異性，采用不同的方法，注意培養發展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮和自卑，端正學習態度，增強自信心，促使學生積極參與。當學生遇到困難時，教師要及時幫助解決，排除障礙；習情緒不高時，要及時予以鼓勵，肯定成績，激發動力；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求，并為他們提供必要的指導。當學生學習中有正確的引路人，學習輕松愉快，他們也就有了自主學習的好習慣，這樣既培養了學生的學習興趣，也開發了學生的學習潛能。